基于“四位一體”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的研究

關(guān)濯

（吉林省輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué)）

基于“四位一體”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的研究

關(guān)濯

（吉林省輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué)）

良好的課堂行為，是有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生注意力的重要保證。同時(shí)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。目前，在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生自律差、課堂行為不良等諸多問題。教師一味的管制中，并未受到良好的成效。要想解決這類問題，首先需從低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)入手，站在學(xué)生的認(rèn)知角度上，開展行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校、家長、學(xué)生、教師需協(xié)作配合，并建立“四位一體”培養(yǎng)模式，為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣而共同努力。

素質(zhì)教育；學(xué)科；四位一體；綜合解決

小學(xué)階段，作為學(xué)生健全個(gè)性、培養(yǎng)品格和學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣尤為重要。尤其是在實(shí)際課堂教學(xué)中，不良的行為習(xí)慣，將直接影響學(xué)生注意力的集中，若不加以正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來諸多不良影響。小學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心等多個(gè)特點(diǎn)，是形成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”本文從“四位一體”角度深入探討培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好課堂行為，為培養(yǎng)好學(xué)生課堂紀(jì)律、習(xí)慣提供參考意見。

一、目前小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師疏忽

在課堂教學(xué)中，老師不能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生心理變化。學(xué)生不良行為問題常常被忽視，學(xué)生這些錯(cuò)誤行為常常被放任。同時(shí)，課堂內(nèi)容的死板，也是造成學(xué)生難以激發(fā)興趣，導(dǎo)致課堂紀(jì)律差的重要原因。

2.教學(xué)制度不明

學(xué)校在制定教學(xué)制度上，缺少科學(xué)的規(guī)范，導(dǎo)致在具體實(shí)施過程中，難以被學(xué)生接收。迫于升學(xué)壓力，學(xué)校不得不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，而輕視了行為要求。姑息一些不良行為的產(chǎn)生，未能很好地意識(shí)到，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于教學(xué)培養(yǎng)的重要性。這對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展也十分不利，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯埋下不安全的“種子”。

二、低年級(jí)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義

小學(xué)教學(xué)階段，作為學(xué)生人格形成敏感期。也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)的重要階段。行為習(xí)慣的好壞將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。教育學(xué)家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢娫谡n堂上抓好學(xué)生習(xí)慣是多重要的事，是促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長的重要基礎(chǔ)。

此外，低年級(jí)學(xué)生由于初入社會(huì)，思想比較單純，可塑性較強(qiáng)，是習(xí)慣塑造的最好階段。在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)合理利用學(xué)校、老師、家長、學(xué)生這四者之間的關(guān)系，建立科學(xué)的“四位一體”模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

三、“四位一體”模式相互構(gòu)建分析

1.學(xué)校規(guī)范約束

學(xué)校環(huán)境中，除了包含客觀的景物環(huán)境，還包括一個(gè)學(xué)校的人文環(huán)境，即校園的主體氛圍。其除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多數(shù)在校園度過。學(xué)校在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著不可替代的地位。其中包含在習(xí)慣養(yǎng)成上、能力提升上以及知識(shí)掌握上。因此，只有及時(shí)把握校園環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，制定適應(yīng)的規(guī)范制度，才能為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定良好基礎(chǔ)。例如，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等一系列行為的規(guī)范制度，嚴(yán)格要求學(xué)生謹(jǐn)記并牢牢掌握。此外，針對(duì)年齡偏小的學(xué)生內(nèi)容理解不到位的情況，可定期組織老師在全班誦讀，并幫助學(xué)生有效理解和消化。通過循序漸進(jìn)的方式，促使學(xué)生自身良好習(xí)慣意識(shí)的養(yǎng)成。

2.家庭教育的輔助

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”。即，所謂環(huán)境的重要性。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，有著重要地位，而父母是孩子最好的老師。因此，父母的行為影響，對(duì)于學(xué)生的行為養(yǎng)成意義重大。只有在良好環(huán)境的熏染下，才能促使學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。一個(gè)人的行為習(xí)慣與家庭環(huán)境以及家長教育的方式有著不可分割的關(guān)系。家長可在點(diǎn)滴小事上，以切實(shí)的行為去感染學(xué)生，這比簡單的說教式管理效果明顯得多。此外，還需與學(xué)校、老師建立好溝通，掌握學(xué)生實(shí)際在校情況，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)生要善于總結(jié)互相監(jiān)督

在課堂上學(xué)生要做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說、能動(dòng)手、能思考?！安灰獌啥宦勌煜率?，一心只讀圣賢書?！睂W(xué)生在聽課時(shí)要認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，積極思考，不懂就要問，這樣才能真正地接受所學(xué)知識(shí)。老師要有吸引學(xué)生注意力，多去課外實(shí)踐，觀察事物發(fā)展。要有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，能做匯報(bào)。把這幾點(diǎn)融會(huì)貫通，密切聯(lián)系起來，才能提高上課質(zhì)量。同學(xué)之間形成監(jiān)督機(jī)制，相互督促學(xué)習(xí)，定期選出模范學(xué)生，形成模范效應(yīng)，對(duì)一些表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，要認(rèn)真總結(jié)自己的錯(cuò)誤和過失，避免此類錯(cuò)誤再犯的情況。

總之，秉承著“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生課堂良好的行為習(xí)慣為宗旨與核心理念，關(guān)注每位學(xué)生的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生情感世界與人格健全，就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過“四位一體”方式，讓學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生個(gè)人都能發(fā)揮出自身作用共同規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為。隨時(shí)關(guān)注課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整方法，確保好的課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

陳錦華.“四位一體”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：74-75.

·編輯 王亞青

關(guān)濯，女，滿族人，吉林省輝南縣樓街鄉(xiāng)，出生年月于1964年11月5日，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：一級(jí)，研究方向：小學(xué)生思想教育工作。