基于情感教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)漫談

尹淑敏（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

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基于情感教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)漫談

尹淑敏
（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：在小學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，主要有兩個方面的原因會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是學(xué)生的智力因素和情感因素。并且在教學(xué)實踐中我們還能夠發(fā)現(xiàn)，情感性因素占有重要的比重，表現(xiàn)的往往更加的明顯和強烈。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求教師注重情感教學(xué)，科學(xué)合理利用教學(xué)活動中的各種情感因素，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展情感教學(xué)也是新課標(biāo)的要求。本文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展情感教育的作用以及怎樣有效開展，旨在能夠幫助提高小學(xué)語文教學(xué)效率提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)語文 漫談

前言

當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教材與學(xué)生實際情況的匹配度還是很高的，經(jīng)過專家學(xué)者精心編選的語文教材在一定程度上能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的心理特征和生理特征。學(xué)生所學(xué)習(xí)的每篇文章都能夠稱得上是情感的載體，每段文字之間都承載著作者的情懷，充滿了對大自然的愛意，也包含了人間情感的冷暖。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于這些情感有一定的了解。想要真正學(xué)好語文，熟練掌握語文知識，就需要學(xué)生真正地感悟作者的情感。語文教學(xué)的重要目標(biāo)也包含了教會學(xué)生語文知識，完善其情感，使其情操得到一定程度的陶冶。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)開展情感教育的作用

1．調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定學(xué)生的情感

小學(xué)生所處于的年齡決定了其具有非常豐富的情感，對于周圍的事物充滿了好奇心和求知的欲望。但是由于缺少社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生缺少自我情感控制能力，不能夠深刻地認(rèn)識問題，內(nèi)心情感非常容易外露正是小學(xué)生情感世界不夠成熟的標(biāo)志。新課標(biāo)要求教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生進行情感方面的引導(dǎo)，使其能夠很好地理解其中的情感，這樣能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感控制能力，使學(xué)生的情感處于穩(wěn)定的狀態(tài)，同時對于提高學(xué)生的情商有著重要的幫助作用。[2]

2．陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

可以說，滲透情感的過程是一個潛移默化的過程。由于小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，有很多富有教育意義的文章。所以，通過教師的細(xì)致講解，能夠使小學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更加豐富的情感和思想。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和積極地情感有著重要的幫助作用。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展不夠成熟，所以學(xué)生在缺少社會經(jīng)驗的時候，就會缺少明辨是非的能力，不能夠正確判斷是非。通過對教材中的課文進行深入的講解，對作者的情感進行感悟和思考，對學(xué)生會有重要的啟發(fā)作用，同時能夠有效提高學(xué)生明辨是非的能力。

3．凈化心靈，優(yōu)化學(xué)生的情感

相對來說，小學(xué)生的情感世界比較簡單，小學(xué)生的思維還不夠成熟，容易受到外來因素的影響，尤其是一些不良的思想。這就需要使學(xué)生長期處于健康的思想中，通過健康的情感環(huán)境，有效增強學(xué)生的情感自制力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺抵制不良思想誘惑的能力。通過對于教科書中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地感受到作者的情感，這樣就能夠很好地幫助學(xué)生凈化心靈，優(yōu)化學(xué)生的情感。

二、開展基于情感教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)的方法

1．打造師友心態(tài)，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)生眼里，無論是教學(xué)還是生活，教師始終處于高大的形象之中，所以學(xué)生對教師采取的方式更多的是敬而遠(yuǎn)之。同時，教師會認(rèn)為學(xué)生還處于小學(xué)階段，對學(xué)生的情感、想法采取不重視的做法，尤其是一些小的細(xì)節(jié)。這樣就會使學(xué)生與教師之間出現(xiàn)隔閡，最終影響交流，情感教學(xué)也就無從談起。所以，想要提高語文教學(xué)效率，開展情感教學(xué)，需要教師積極拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠把自己當(dāng)成朋友，同時，學(xué)生也要主動接近教師，注重獲取語文知識，只有這樣，才能夠很好地保證語文教學(xué)的效率。

2．精心備課，找準(zhǔn)情感教學(xué)的重點

對于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確地把握一篇文章的重點，體會作者的思想感情是非常困難的一件事情，這就需要教師在備課過程中仔細(xì)研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展情感教育，需要教師能夠把情感教育貫徹教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，從而更加有效地感化學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時候，教師應(yīng)該在備課的時候僅僅抓住其中的情感點，然后引導(dǎo)學(xué)生理解其中的感情，從而開展有效的情感教學(xué)，并且能夠起到很好的教學(xué)效果。[3]

3．利用多媒體創(chuàng)造情感教學(xué)的情境

針對小學(xué)生直觀思維能夠比較強的特點，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)課文需要的情境，使學(xué)生的情感受到這種情緒的影響，充分激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》的時候，教師可以利用多媒體展示出夏夜的美景，通過美景的情感來感化學(xué)生。同樣，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》的時候，因為許多學(xué)生沒有機會親自到現(xiàn)場觀看潑水節(jié)的情形，所以教師可以在多媒體上展示潑水節(jié)的場面，讓學(xué)生視覺上受到一定的沖擊，從而起到很好的教學(xué)效果。

4．注重真實情感的交流

小學(xué)語文教材中所選取的內(nèi)容基本上都是與學(xué)生日常生活相關(guān)的，內(nèi)容豐富情感真實。所以教師在開展教學(xué)的時候可以很好地結(jié)合學(xué)生的實際。例如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》的時候，教師可以通過文中講解的道理，來對學(xué)生進行有效的教育，使學(xué)生受到一定的啟發(fā)。通過這樣真實的情感交流，對學(xué)生能夠起到很大的幫助作用，既幫助了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生的生活實踐也是一種很好的指引。[4]

結(jié)語

綜上所述，相對于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)生處于一個情感比較獨特的群體之中，他們體驗情感和表達(dá)情感的方式都會有所不同。小學(xué)語文教學(xué)既要注重教授學(xué)生語文知識，同時還需要能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文教學(xué)的中情感，體會其中的真、善、美。所以，這就需要教師能夠認(rèn)真研究教材，注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，通過講解作者的思想情感，來對學(xué)生進行有效的情感教育。通過情感教學(xué)來開展小學(xué)語文教學(xué)，有效提高教學(xué)的效率使學(xué)生能夠更加有效地理解教材中的內(nèi)容，從而起到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂月青. 關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實踐[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報,2012,02:119-121.

[2]劉健. 淺談小學(xué)語文情感教學(xué)的實踐與體會[J]. 中國校外教育,2012,28:45.

[3]周紅英. 小學(xué)語文情感體驗式教學(xué)談[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2009,12:30-31.

[4]季延濤. 關(guān)于小學(xué)語文情感教學(xué)的一些思考[J]. 教育實踐與研究(A),2010,08:34-35.