試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯紅偉

（吉林省通化市輝南縣板石河中學(xué) 吉林通化 135121）

試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯紅偉

（吉林省通化市輝南縣板石河中學(xué) 吉林通化 135121）

隨著教育體制改革的不斷深化，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有了更明確的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式具有非常好的實(shí)踐性，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間緊密聯(lián)系，同步發(fā)展，旨在提高學(xué)生的成績(jī)和綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一個(gè)全新的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有非常重要的作用。本文針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提出建議，予以參考。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在初中階段，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門極為重要的課程，邏輯思維性較強(qiáng)，但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣更不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。近幾年的研究和實(shí)踐以來(lái)，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教育的方法和模式都在改革更新，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，開(kāi)啟了數(shù)學(xué)教學(xué)革新的新時(shí)代。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就是將教師課堂上的指導(dǎo)和課堂上的學(xué)習(xí)互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系合作，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在當(dāng)前提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)背景下[1]，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)。所以，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)就是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)將教學(xué)的內(nèi)容更好地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生成績(jī)，使教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在初中課程教學(xué)中占據(jù)主要的地位，一直受到多方面的關(guān)注。單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式早已不適應(yīng)當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，“導(dǎo)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，正好可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在日常的教學(xué)中，充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式，能夠突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組間的劃分合作[2]，提升學(xué)生間的互動(dòng)性，在分享之中提升數(shù)學(xué)成績(jī)。在溝通交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)不足之處。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多老師只單方面對(duì)學(xué)生講解書(shū)本上的知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，達(dá)不到設(shè)定的學(xué)習(xí)效果?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的核心就是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主線，將其它相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的內(nèi)容體系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)死牢。通過(guò)這樣的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力可以集中[3]，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，教師在講解課本知識(shí)的時(shí)候，有計(jì)劃的融入課外知識(shí)，增加課堂教學(xué)的靈活性。學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)充滿了求職欲望，對(duì)于新世界充滿了興趣，在教學(xué)中融入課外資料，很容易吸引學(xué)生的注意力。老師要在教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生不懂的問(wèn)題要耐心講解，給予鼓勵(lì)和支持。

2．營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生周邊學(xué)習(xí)氛圍的差異對(duì)于學(xué)生有著不同的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。相反，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)精神渙散，學(xué)習(xí)效率低下，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，在課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，提高學(xué)生之間的合作能力，促進(jìn)思維能力的進(jìn)步。

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)很復(fù)雜抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得有些難度。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極加強(qiáng)引導(dǎo)作用[4]。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組的形式相互合作，團(tuán)體的力量是強(qiáng)大的。同學(xué)之間將所有的想法融合在一起得出來(lái)最后的結(jié)果，更利于學(xué)生思維創(chuàng)新探究意識(shí)的培養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師和老師之間有和諧良好的氣氛更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生與教師的教學(xué)活動(dòng)相互的配合，課堂教學(xué)氣氛就能得到最大程度的活躍。

3．練習(xí)中提升課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)領(lǐng)域一直提倡著“減負(fù)”，但是大多數(shù)老師不愿意在日常教學(xué)中減少作業(yè)量。要改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)的舊模式，真正做到課堂的教學(xué)改革，幾十分鐘的課程要有效益。消除題海型的作業(yè)模式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去接受要完成的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維的延伸拓展和學(xué)習(xí)積極性的提高。教師將日常教學(xué)活動(dòng)完成后，針對(duì)課上的內(nèi)容，要合理布置課后習(xí)題為學(xué)生鞏固練習(xí)。題目的設(shè)置要符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，要讓學(xué)生能更好地鞏固已學(xué)知識(shí)。對(duì)于新知識(shí)有一個(gè)了解的程度，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的問(wèn)題，將這樣的問(wèn)題帶到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，更利于提高課堂的效率[5]。

4．創(chuàng)新問(wèn)題切入的方法

學(xué)生對(duì)于生硬單一的問(wèn)題切入方法提不起興趣，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生探究回答問(wèn)題的積極性。老師在課前要備課，對(duì)于要教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)先進(jìn)行鋪墊，找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)切入知識(shí)點(diǎn)，以提出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5．建立交流平臺(tái)，增進(jìn)思考能力

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行情景導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的交流平臺(tái)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合，將有價(jià)值的問(wèn)題分給小組討論，老師從旁指導(dǎo)。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)” 的教學(xué)方法為學(xué)生群體間搭建一個(gè)交流探究的平臺(tái)，增進(jìn)同學(xué)間感情的同時(shí)，也能提高學(xué)生的思考能力。

結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有著非常重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以提起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓教師更好的據(jù)此來(lái)制定更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，要將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

[1]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2014(90)∶68-68.

[2]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10)∶111-112.

[3]黃秀梅.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2015(27)∶72-72.

[4]冉娥.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].速讀（上旬）,2015(2)∶244-244.

[5]高燕.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）,2014(8)∶61-61.