低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“以讀為主”

□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué) 曾映紅

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“以讀為主”

□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué) 曾映紅

人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開(kāi)讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。當(dāng)代信息社會(huì)，教師可恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境。例如在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，可充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再輔以老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使其真切感受到秋天的美。

2.利用故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性?？梢悦?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講。這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，不得不看一些童話(huà)、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“三步讀書(shū)法”。

1.初讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。因此，課堂上要盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀，鍛煉其歸納概括能力。

筆者在教學(xué)中通常先要求學(xué)生邊看關(guān)鍵詞邊讀課文，再邊看關(guān)鍵詞邊講課文；講不出時(shí)再讀課文，最后不看關(guān)鍵詞講課文。這樣，兒童得到多次朗讀、講述的機(jī)會(huì)，不僅把課文讀熟了，還通過(guò)口頭講述理解了課文內(nèi)容。

2.理解感悟。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容，透過(guò)語(yǔ)言文字，悟出文字背后的意思，促進(jìn)孩子的分析理解感受能力的提高。

要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，盡量想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，可以讓學(xué)生想一想，如果沒(méi)有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦呢？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)就是發(fā)展創(chuàng)新思維的過(guò)程。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑；有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.美讀表達(dá)。即在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。美讀表達(dá)，就是將孩子體會(huì)到的意思，通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀表達(dá)能力，同時(shí)豐富他們的語(yǔ)言積累。

三、激發(fā)興趣，保持讀書(shū)欲望

課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1.介紹讀物激趣。如在學(xué)完《丑小鴨》一課后，教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹安徒生的生平事跡及《安徒生童話(huà)》的內(nèi)容，或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開(kāi)始特別專(zhuān)心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書(shū)翻得嘩嘩直響，所以在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。如執(zhí)教《稱(chēng)贊》一課，筆者釋題后就教給學(xué)生讀書(shū)方法：找到自己喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；然后采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)課文對(duì)話(huà)鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話(huà)訓(xùn)練為突破口，讓學(xué)生采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦；用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

3.開(kāi)展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)，讓他們復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開(kāi)討論，積極發(fā)表自己的看法，在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書(shū)筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。