信息技術(shù)課堂中借力主題活動培育學生融和品性

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學 林椿

信息技術(shù)課堂中借力主題活動培育學生融和品性

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學 林椿

自2013年起我校承擔了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃年度重點（自籌）課題：“不同地域?qū)W生融和品性培育的研究——以蘇州市吳江區(qū)北門小學為例”。本課題的“不同地域?qū)W生融和品性培育”特指培育在本校學習和生活達70%的來自22個不同省份的外來務工子女具有尊重、合作、悅納的良好品格。本文結(jié)合我校學生的實際情況就如何借助小學信息技術(shù)主題活動在課堂中培育學生的融和品性作一些探討。

一、確定主題，夯實“尊重”的根

主題的選擇和確定在主題活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，應當充分尊重學生自身的需求，考慮到學生的年齡特點和知識水平。

1.自定主題，引導學生尊重自己。由于受遺傳和后天環(huán)境、條件的影響，每個孩子都有著與他人不盡相同的特點。在確定主題時教師可以引導學生正確看待自身的優(yōu)點及不足，對自己有著正確的定位，善待并接納自己。

2.包容主題，引導學生尊重他人。在確定主題的過程中，學生競相發(fā)表自己獨到的見解。小學生正處在獨立人格的形成時期，作為教師，我們應讓學生明白包容和理解是人際交往中的“潤滑劑”。

例如，課堂上學生為是以“我的興趣愛好”還是“我喜歡小動物”為主題爭執(zhí)不下，教師可順勢引發(fā)頭腦風暴讓全班同學討論這兩個主題之間的共性或者關(guān)聯(lián)。

二、完成主題，端正“合作”的莖

主題確定后，學生分成若干個研究小組，合作完成主題。

1.合理分組是“合作”的基本保證。考慮到學生的年齡特點、個性特征、自身的技術(shù)水平、家鄉(xiāng)地域特征等方面，小組人數(shù)一般以3～4人為宜，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為組建的原則，既保證了小組內(nèi)包含各個層次的學生，又能保證小組之間公平、合理的競爭。

2.明確要求是有效“合作”的前提。每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動。

3.責任分工讓“合作”高效有序。小組成員中每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等，使成員都參與到學習活動中來。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

4.組間競爭促“合作”可持續(xù)發(fā)展。只合作不競爭，永遠無法意識到自己哪里好哪里不好。在完成主題的各個環(huán)節(jié)中，教師可以多組織學生進行組間競爭。學生通過競爭會意識到合作越好，力量越強，在競爭中成功的可能性就越大，就會更積極地去合作。

【案例】《下載和安裝軟件》一課利用谷歌地球（Google Earth，GE）這一軟件作為切入點開展主題教學。針對我校生源來自五湖四海的特殊學情，提出《家》為主題的活動，由學生討論最后擬定出《我的出生之家——老家》、《我的成長之家——吳江》、《我們的大家庭——中國》三個子主題活動。

在《我的出生之家——老家》這個子活動中，首先由老師演示從谷歌虛擬地球上俯瞰到了自己所在的城市，甚至指出了我們學校所在的位置，學生立刻被吸引。老師向?qū)W生提出具體的任務和要求后，學生就開始分組協(xié)作探究，團隊中智慧在分享，知識在傳遞，不一會兒大家就都能下載并安裝這個軟件，且找到了自己的老家。

有了《我的出生之家——老家》的鋪墊，下面的活動同學們就駕輕就熟了。在《我的成長之家——吳江》的活動中，老師事先列出吳江比較有名的五個景區(qū)，小組競賽看哪個組最先游歷完這些地方。最后，配合好的小組很快五大景點就都逛了一遍；而不懂得協(xié)作、組員各自為戰(zhàn)的小組，顯然速度跟不上。競賽結(jié)束，教師總結(jié)各組表現(xiàn)情況，讓學生自己總結(jié)團隊合作與單槍匹馬孰強孰弱，提升了學生的合作意識。

到了《我們的大家庭——中國》環(huán)節(jié)繼續(xù)讓同學們體驗合作的力量。（1）任務：每個小組自由推薦出一個國內(nèi)的旅游城市。（2）要求：①為什么組內(nèi)推薦此城市，它的意義何在？②將推薦的城市在Google Earth上找到。③向同學們展示該地的地理環(huán)境、歷史人文的相關(guān)資料。借由前面兩個活動的經(jīng)歷和體驗，各小組都清楚地知道分工的重要性，于是找資料的找資料，整理的整理，匯總的匯總，準備發(fā)言的精心構(gòu)思。每個小組都不甘落后，課堂中精彩紛呈，每一個同學都興奮地參與進來，在參與的過程中除了學到了計算機操作方面的技術(shù)知識，也增強了與人溝通、合作的能力，更開闊了視野，拓展了地理、人文、歷史等方面的知識，深刻體會了團隊精神的重要。

三、交流主題，綻放“悅納”的花

完成階段性的成果之后，教師通過組織學生分享主題成果、交流研討，引導學生悅納自己、悅納他人、悅納作品。

1.通過自評和他評，總結(jié)收獲。教師在評價中應將自評和他評兩條線串聯(lián)起來，讓學生在評價中學會總結(jié)。如通過自評“我認真聽了嗎、我思考了嗎、我發(fā)表觀點了嗎、和同學合作愉快嗎”反思自己在合作中的行為，使之成為學生自我發(fā)展的指向標。在互評的過程中引導學生看到別人的優(yōu)點，學會為別人鼓掌、喝彩，并學習其他組成果中優(yōu)秀的地方，下次主題活動中可以借鑒。通過評選“優(yōu)秀記錄員”、“最佳匯報員”強化每個角色的意義。

2.通過展示和交流，體驗成功。指導和組織學生通過網(wǎng)絡發(fā)布自己的作品，也可以櫥窗、展板進行展示交流。例如，將部分優(yōu)秀的學生作品鏈接到學校主頁中的“學生天地”欄目中去，讓學生通過學校論壇進行交流、討論，使學生獲得愉悅感和成就感，成功的體驗將刺激并強化學習動機。

事物總是在探索中不斷發(fā)展的，可能我們的課堂基于主題活動培育學生融和品性的教學模式還不是非常成熟，但至少是一次探索。前景是美好的、可拓展的，我們將在這條摸索的大道上繼續(xù)一路前行。