小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

□楊兵成

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小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

□楊兵成

【摘要】在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)自主能力的持續(xù)、有效發(fā)展，達(dá)成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。文章從辨析、體驗、探究等方面著手，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德與生活；自主能力

在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生年齡小、知識面窄，而疏忽了對他們自主能力的培養(yǎng)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。特別是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們正處于啟蒙教育階段，可塑性很強(qiáng)，對其進(jìn)行正確的思想品德教育和引領(lǐng)，以及自主能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為只有當(dāng)學(xué)生有了相應(yīng)的自主能力和自主空間，他們才會善于思考，富于想象，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)他們的自主、創(chuàng)新能力呢？

一、自我辨析，提高認(rèn)知能力

小學(xué)生有了淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)后，能對事物作膚淺地分析、推理、判斷和能力評價。在教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高他們的道德判斷和評價能力，增強(qiáng)其道德規(guī)范及自我約束能力。

例如，在“鄂教版”品德與生活二年級下冊第四課“我喜歡美好的環(huán)境”的教學(xué)中，插圖展示：人們?yōu)槔O(shè)計了不同的“家”，看看這些垃圾該回哪個“家”？學(xué)生們各自將不同的垃圾分別歸到“可回收”與“不可回收”的垃圾箱，對照答案時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了分歧：一部分學(xué)生認(rèn)為一次性紙杯可回收，一部分學(xué)生認(rèn)為不可回收，且各自都有理由。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從了解原料入手：一次性紙杯是由紙漿和塑料混合制成的，回收以后再加工技術(shù)含量很高，相應(yīng)成本也高，所以是可回收物。從這里我們可以看出，要發(fā)現(xiàn)、解決問題，就不能從物體的表面著手，還要深入探究，通過啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動他們的積極性，使其自主創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

二、自我體驗，激發(fā)學(xué)生情思

良好品德心理和品德行為的形成，僅靠個人經(jīng)驗不行，還需要借助他人、社會的力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生動腦、動手、動口，參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強(qiáng)其內(nèi)心體驗，并促使已有的健康道德情感變?yōu)樗麄兊膬?nèi)心需要。

例如，在教學(xué)“鄂教版”品德與生活二年級上冊第十二課“親密的朋友”時，為了讓學(xué)生了解人類親密的朋友，教師先展示課本第50頁、51頁，讓學(xué)生看看從中可以了解到什么信息。學(xué)生紛紛給出了答案，如小兔、麋鹿、小草、小猴、松鼠、蝴蝶、大樹、小朋友等。教師接著問：“除了這些還有什么？”學(xué)生沿著教師的思路一個個地猜，教師“海問”，學(xué)生“海答”，漫無目的、沒有方向性，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)的盲目和低效。

再次教學(xué)時，教師進(jìn)行了改進(jìn)：直接出示畫面引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們看，這兩頁圖片上是不是有人和各種動物??？而人類和動物在地球上生活都離不開呼吸，那么，健康呼吸需要的是什么？”學(xué)生答：“需要清新的空氣。”教師又接著問：“人類在地球上生活需要哪些物質(zhì)呢？”學(xué)生接著答：“需要水、食物……”接下來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢了解了地球為我們的生存提供了必需物質(zhì)，從而感受到了地球的美好，還認(rèn)識到地球上的萬事萬物都是相互依存的，所有的動物、植物和我們?nèi)祟愐粯?，都是地?/p>

三、自我探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織豐富多彩的實踐活動，幫助學(xué)生拓展視野，實現(xiàn)其探究能力的提升。

例如，在“鄂教版”品德與生活二年級下冊第十一課“夏天到了”的教學(xué)中，關(guān)于夏天的雷雨為什么總是先看到閃電后聽到雷聲這個問題，不能簡單地說光比聲音跑得快，到底雷電現(xiàn)象是怎么回事，教師必須幫助學(xué)生理解，只有搞清楚雷電現(xiàn)象出現(xiàn)的原因后，再說光比聲音跑得快，學(xué)生才易于接受。對此，在課堂上，筆者先了解課前學(xué)生觀察雷電現(xiàn)象的情況，讓他們分組討論、交流、小結(jié)，然后解釋：雷電是天空中帶正電的云塊與帶負(fù)電的云塊碰撞在一起，發(fā)出噼啪聲音的同時放出大量的電，這就是雷電現(xiàn)象。事實上，打雷和閃電是同時進(jìn)行的，但因光比聲音在空中跑得快，所以我們總是先看到閃電，后聽到雷聲。這樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生的自主探究能力得到提升。

四、自我做起，終身受益

在生活中，很多學(xué)生只懂得接受長輩的愛與關(guān)懷，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、飯來張口的習(xí)慣。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，幫助他們養(yǎng)成尊老的習(xí)慣。

在“鄂教版”品德與生活二年級下冊第七課“我比以前做得好”的教學(xué)中，因為人人都渴望進(jìn)步，都希望比過去做得好，于是筆者就提出：“找一找，你在哪些方面比以前做得好”，由此引入課文內(nèi)容。學(xué)生紛紛說出：我會自己盛飯了，我會自己穿衣服了，我會自己刷牙、洗臉、洗腳了，我會自己疊被子了，我比以前大方了，我懂得尊重人了，我會幫媽媽拖地了，等等。接著，筆者再組織學(xué)生交流，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。在學(xué)生紛紛展示了自己的進(jìn)步后，筆者再讓他們談?wù)劯改笇ψ约旱膼?。任?wù)一出，孩子們踴躍發(fā)言，在此過程中，他們都深刻認(rèn)識到父母對自己的一片苦心。緊接著，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗和自我反思，讓他們說說平時在家里是怎樣關(guān)心、體貼父母的？還有哪些方面做得不夠？今后打算怎么做？等等。這樣，讓學(xué)生通過自我體驗認(rèn)識到自己的不足，還能在回家后主動幫助父母做家務(wù)事，強(qiáng)化了他們的自我體驗。學(xué)生互相促進(jìn)，互相督促，在實踐中熏陶、感知、體驗，從而鍛煉了自主實踐能力。

筆者相信，只要教師在品德與生活的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、探索、思考，從兒童實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因材施教，不斷提高小學(xué)品德與生活教學(xué)的針對性、實效性、生動性，就能提高整個教育的質(zhì)量。

（編輯：朱澤玲）

中圖分類號：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0083-02

作者簡介：楊兵成，湖北省洪湖市龍口鎮(zhèn)小學(xué)教師。媽媽的孩子，這些可愛的動物、美麗的植物與人類生活在一起，是我們最親密的朋友。由此，通過切合生活實際的提問，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高。