情景式教學(xué)在蘇教版四年級(jí)科學(xué)中的實(shí)踐研究

李艷利（西安理工大學(xué)附屬小學(xué) 陜西西安 710048）

?

情景式教學(xué)在蘇教版四年級(jí)科學(xué)中的實(shí)踐研究

李艷利
（西安理工大學(xué)附屬小學(xué) 陜西西安 710048）

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的入門階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)變得更加容易，同時(shí)該年齡段的學(xué)生就像是一塊汲取知識(shí)的海綿，對(duì)于知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望，因此教育者必須要高度重視小學(xué)階段的教育工作。將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生變得更加輕松。本文首先對(duì)情景式教學(xué)進(jìn)行了簡單介紹，然后對(duì)情景式教學(xué)的好處進(jìn)行了分析，并提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué) 四年級(jí)科學(xué) 好處 應(yīng)對(duì)策略

為了更好的提升教學(xué)效率，教師對(duì)課堂以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革，因而也出現(xiàn)了許多科學(xué)的教學(xué)方法，比如探究式學(xué)習(xí)法、情景式學(xué)習(xí)法，都在課堂教學(xué)中發(fā)揮了各自的效用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多都采用一種灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法本身就缺乏合理性，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要是通過死記硬背的方式，這在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中處于一種被動(dòng)的形式，學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而情景式教學(xué)法就能夠很好的解決這些問題，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)是在參與一些教學(xué)活動(dòng)或者游戲，這些都是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，自然會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中更加努力。同時(shí)，課堂知識(shí)是在學(xué)生通過合作討論以及探索得到的，會(huì)讓學(xué)生很容易就掌握到，并且知道該如何運(yùn)用。因此，教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，來確保情景式學(xué)習(xí)法在小學(xué)課堂中的合理展開。［1］

一、情景式學(xué)習(xí)法

情景式學(xué)習(xí)法，單從字面意思可以理解為在特定的情景中來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從更深層次來講，主要是教育者將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的興趣結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中獲取知識(shí)。教學(xué)情景主要分為六種：一是聯(lián)系生活實(shí)踐，通過舉生活中的一些實(shí)例來展現(xiàn)教學(xué)情景；二是演示一些事物，并為其設(shè)立背景，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想；三是可以讓學(xué)生瀏覽課文中的圖片、插畫，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容；四是可以播放與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂，來引導(dǎo)學(xué)生更好的融入情景中；五是可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來讓學(xué)生更好的理解課文；六是教師可以用語言來為學(xué)生描述一個(gè)教學(xué)情景，比如可以將生活中的常識(shí)或者小故事來作為課前的導(dǎo)入工作。

二、情景式教學(xué)的好處

1.幫助學(xué)生的思維更富創(chuàng)造性

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，從而幫助學(xué)生的思維更富創(chuàng)造性。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)質(zhì)疑的情景，來讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來思考學(xué)習(xí)問題；再加上小學(xué)生是非常喜歡回答問題的，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加認(rèn)真，從而學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到很大提高。比如教師在講解“怎樣搭配食物”這一小節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“老師昨天去看醫(yī)生，醫(yī)生告訴我說上火了，要合理搭配飲食，你們知道應(yīng)該怎樣搭配食物嗎？”學(xué)生想要證明自己，自然會(huì)積極的回答，有的學(xué)生說：“我媽媽告訴我，飲食要葷素搭配，還要多吃水果。”還有的學(xué)生說：“我從飲食書上看到，要吃多種谷類食物，并且還要多喝牛奶?！钡鹊?。在學(xué)生回答問題的過程中，就已經(jīng)得出了大概的答案，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)并且指出其不足，這樣，學(xué)生很容易就理解了科學(xué)知識(shí)，并且還學(xué)會(huì)了在生活中如何運(yùn)用。［2］

2.能夠讓學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)習(xí)

我們都知道，興趣是最好的老師，對(duì)一件事情有著濃厚的興趣，哪怕遇到挫折、困難，自己也會(huì)堅(jiān)持下去；反之，亦然。教師要認(rèn)識(shí)到快樂學(xué)習(xí)的重要性，不僅要讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得快樂。因此，教師要在科學(xué)教學(xué)中，盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。比如教師在講解“分類”這一小節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出商店文具的教學(xué)情景，首先讓學(xué)生觀看一些文具的圖片，并提出一個(gè)問題“文具為什么是這樣擺放的？”，然后對(duì)學(xué)生說：“老師今天帶來了一些文具，你們可以把它們分類嗎？”學(xué)生肯定會(huì)興趣十足，會(huì)積極的回答老師提出的問題。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在參與實(shí)踐活動(dòng)中很容易就學(xué)習(xí)到了有關(guān)分類的知識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有助于和諧校園的構(gòu)建。

三、將情景式教學(xué)運(yùn)用到四年級(jí)科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.演示實(shí)驗(yàn)要多聯(lián)系實(shí)際生活

科學(xué)屬于一門涉及面比較廣的學(xué)科，涉及的學(xué)科有生物、化學(xué)，而這些知識(shí)的講解必須依賴演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠有一個(gè)較為直觀的感受，會(huì)讓學(xué)生更加容易的理解科學(xué)知識(shí)。因此，教師在開展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多聯(lián)系實(shí)際生活，通過生活中的一些現(xiàn)象來讓加深學(xué)生的理解。比如教師在講解“加熱與冷卻”這一小節(jié)時(shí)，可以舉罐頭的例子，罐頭之所以不好打開是由于罐頭制作時(shí)溫度比較高，罐頭內(nèi)的氣體會(huì)膨脹，當(dāng)罐頭冷卻后，其氣體體積會(huì)縮小，罐頭外的氣壓比罐頭內(nèi)的氣壓大，自然罐頭打開會(huì)比較費(fèi)力。

2.將問題與故事合理的結(jié)合

我們都知道，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅有助于學(xué)生注意力的集中，而且還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的口才。因此，教師在科學(xué)課堂中，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，盡可能的多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來回答問題；同時(shí)，還要結(jié)合一定的故事，來吸引學(xué)生的注意力，比如教師在講解“熱的傳遞”這一小節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生講法國塞納橋斷裂的故事，然后提出塞納橋?yàn)槭裁磿?huì)斷裂的問題，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)其斷裂的原因——熱脹冷縮，從而會(huì)提升課堂質(zhì)量。［3］

3.要適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)工具

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)工具，首先可以借助多媒體技術(shù)，找出同課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂以及小視頻，并讓學(xué)生觀看，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助；其次可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓一些復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)變得簡單，讓學(xué)生更加透徹的理解科學(xué)知識(shí)；最后可以借助板書，將課堂內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)寫到上面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重點(diǎn)。

結(jié)語

總之，在四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)情景式教學(xué)的重視程度，首先演示實(shí)驗(yàn)要多聯(lián)系生活實(shí)際，其次要將問題與故事合理的結(jié)合，最后要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)工具，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］高利華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］. 小學(xué)科學(xué)（教師版）2014年08期

［2］盧國浩.科學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，提高小學(xué)科學(xué)探究效率［J］. 小學(xué)時(shí)代（教育研究） 2014年15期

［3］姬廣民.創(chuàng)設(shè)問題情景 點(diǎn)燃思維之花［J］. 數(shù)理化學(xué)習(xí). 2012年08期