淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題和策略

張雪峰??

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)教學(xué)一直面臨著以下幾種問題：學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性和主動性有待提高、學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度不高、課堂紀(jì)律渙散。高中信息技術(shù)教師在以往的教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式的開展和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

根據(jù)筆者多年的高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀還是存在很多的問題與缺陷。新課程改革中，教育領(lǐng)域內(nèi)的專家對信息技術(shù)教師提出了較高的要求，例如，提高在教學(xué)中對高中生的電腦實(shí)際操作技能，熟練運(yùn)用辦公軟件等等。為此，高中信息技術(shù)教師面臨著雙重的嚴(yán)肅課題，第一，教學(xué)現(xiàn)狀的不容樂觀的局面，第二，新課程改革的背景下對教學(xué)提出更高的任務(wù)。本文就將如何通過優(yōu)化教學(xué)措施來提高教學(xué)成效，最大程度提高教師的教學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的狀況。

一、 存在的問題：學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平不一

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受各種因素影響始終在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程擁有參差不齊的基礎(chǔ)，又因?yàn)楦咧姓n程繁忙，高中信息技術(shù)只是一門輔助的學(xué)科并沒有納入高考范圍，因此，學(xué)生索性放任自己的信息技術(shù)學(xué)科掌握的情況，對信息技術(shù)精通的學(xué)生依舊掌握了很多的信息技術(shù)知識，但對電腦一竅不通的學(xué)生更加放棄了學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的機(jī)會，在課上隨心所欲。

解決策略：教師要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的意義，闡明在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展的快速性和實(shí)際操作性，教導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)活動中認(rèn)真聽講。高中信息技術(shù)教師也可以通過遙控整間教室的電腦阻止學(xué)生在教學(xué)活動開展時(shí)聯(lián)網(wǎng)聽歌或是進(jìn)行其他娛樂活動，在教學(xué)過程中，教師也可以幫助學(xué)生組織信息技術(shù)知識掌握程度較好與信息知識掌握較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在平時(shí)的教學(xué)過程中組織他們坐在一塊，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動等等。另外，高中信息教師要在教學(xué)活動的開始隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)抽查的活動，以引起學(xué)生對高中信息技術(shù)知識的重視。

二、 存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

高中信息技術(shù)是一門操作性和理論性同樣強(qiáng)的學(xué)科，高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動時(shí)就能直觀感覺到教學(xué)活動的開展存在著許多的阻力，一部分來自學(xué)生的不重視信息技術(shù)這門課，另一部分就來自于教學(xué)活動開展的難度大，難以吸引學(xué)生的注意力。

解決策略：整合多種教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)成效在很多門學(xué)科中，教育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師都極其強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效大有裨益，這對高中信息技術(shù)學(xué)科來說也是一樣的，高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動遇上瓶頸的時(shí)候不妨采用多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，引起他們對高中信息技術(shù)學(xué)科的操作性感興趣，從而，提高學(xué)生在日常教學(xué)活動的聽講率。趣味教學(xué)的途徑是多種多樣的，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是通過借鑒他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)來整合教學(xué)方式，以提高教學(xué)成效。

三、 存在的問題：學(xué)科意識薄弱，對學(xué)科的重視不夠

這種情況在全國各地的教學(xué)場所都是很常見的，因?yàn)榈谝?，高中信息技術(shù)學(xué)科并不是高考考察范圍的學(xué)科，第二，學(xué)生的社交場所大都以學(xué)校和家庭為主，他們很難體會到高中信息技術(shù)教師口中所強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是一門很重要的學(xué)科，將來工作學(xué)習(xí)都少不了它的說法。這些造成高中學(xué)生對高中信息技術(shù)學(xué)科的輕視都是對高中信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動不利的重要阻礙，教師要想提高教學(xué)成效就要好好向?qū)W生施以教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。

解決策略：組織高中信息技術(shù)班級競賽和個人競賽，營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營造很大程度上決定了教師教學(xué)活動開展的有效性，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是與學(xué)生說案例解釋信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的重要性還是積極提問學(xué)生，都很難營造良好的教學(xué)氛圍，因?yàn)樵谡n桌下總有許多不聽講的學(xué)生，我并不能拿學(xué)生怎么樣。但是，有一種教學(xué)方式卻很是能起到營造良好的教學(xué)氛圍的效果，這種方式就是舉行高中信息技術(shù)班級以及個人競賽。競賽是一種競技類活動，很大程度上激發(fā)有能力的個人積極參與，為集體或者個人爭光，圍觀比賽的學(xué)生通過觀看比賽過程看到優(yōu)秀選手的良好表現(xiàn)，對信息技術(shù)學(xué)科也會產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，希望自己也能像某個厲害的比賽選手一樣精通信息技術(shù)知識。此外，社會上還有專門針對高中優(yōu)秀學(xué)生的信息技術(shù)競賽，其獲獎的含金量之高可以獲得保送名校等等，因此，高中信息技術(shù)教師可以以展開學(xué)校內(nèi)的班級信息技術(shù)和個人信息技術(shù)競賽的方式選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加全國高中信息技術(shù)競賽，這種教學(xué)方式真可謂一箭雙雕，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性，另一方面又可以挖掘?qū)W生的信息技術(shù)的潛能，為學(xué)校爭光。

四、 存在的問題：教學(xué)理論性過強(qiáng)，引起學(xué)生反感

在教學(xué)過程中，高中信息技術(shù)教師也很容易就發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐性很強(qiáng)的微機(jī)課上，教師在開展教學(xué)活動時(shí)都要講上許多的理論知識，本來打算在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行放松的高中學(xué)生對此很是反感，學(xué)生在教室中聽的理論知識已經(jīng)夠多了，信息技術(shù)教師還不放過他們，學(xué)生愈加不愛聽高中信息技術(shù)教師的說教。

五、 解決措施：簡化理論，予以學(xué)生放松大腦的時(shí)空

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動時(shí)一定要充分利用每一分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電腦操作或是講解有用的知識，只是因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)的稀少。那么，為了不讓學(xué)生對高中信息技術(shù)課感到反感和不讓學(xué)生對高中信息技術(shù)課堂有不好的印象，高中信息技術(shù)教師可以適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上放松自己，留下一些教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自由使用電腦，與此同時(shí)，在開展教學(xué)活動的時(shí)候，高中信息技術(shù)教師要適當(dāng)學(xué)會刪減教材內(nèi)容，將真正有用知識教授給學(xué)生和采用對學(xué)生來說理解起來最容易的教學(xué)方式講解復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.《如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性分析》.學(xué)術(shù)期刊.《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》，2013年17期.

[2]臺保新.《探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的滲透》.學(xué)術(shù)期刊.《課程育研究（新教師教學(xué)）》，2015年36期.

作者簡介：

張雪峰，江蘇省淮安市漣水中學(xué)。endprint