練筆內(nèi)容的有效性選擇

小練筆是語文寫作訓(xùn)練中常用的一種形式。低段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，語文基礎(chǔ)和理解能力還比較弱，針對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行小練筆時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇讓學(xué)生熟悉的內(nèi)容，增強(qiáng)小練筆訓(xùn)練的目的性，有的放矢的開展訓(xùn)練。具體來說可以分別從下面幾個(gè)方面選擇小練筆的內(nèi)容：

一、仿寫精彩的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作素材

低段學(xué)生更多的是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)語言。在語文教材選用的課文中，有很多優(yōu)秀的篇章。老師可以通過讓學(xué)生模仿所學(xué)習(xí)課文中的精彩段落，不但讓學(xué)生積累了語言表達(dá)方式，還訓(xùn)練了學(xué)生寫作思路，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高小練筆的實(shí)效性。

比方說，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)語文上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》之后，學(xué)生們對(duì)于雨點(diǎn)兒形成了直接的感知，加上學(xué)生本來對(duì)于雨點(diǎn)的特色也有一些了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生想一下：“同學(xué)們，雨點(diǎn)是我們經(jīng)常會(huì)看到的，在我們生活還有哪些東西像雨點(diǎn)一樣呢？”學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下想到了“陽光”、“春風(fēng)”等。老師然后又讓學(xué)生仿寫課文中對(duì)于雨點(diǎn)的描寫方法。有學(xué)生寫到：“春天悄悄的來了，吹在臉上癢癢的，暖暖的，真舒服。”孩子們能夠?qū)懛抡沼挈c(diǎn)寫出春風(fēng)，增加了學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知，積累了寫作素材，為學(xué)生的寫作打好了基礎(chǔ)。

由此看來，課文精彩的內(nèi)容是低段學(xué)生小練筆仿寫的良好素材，為學(xué)生的練筆提供了學(xué)習(xí)模仿的榜樣。學(xué)生在挖掘生活中的事物進(jìn)行模仿時(shí)，就可以達(dá)到積累素材的目的，使學(xué)生的寫作有話可說，有事可寫。

二、仿寫優(yōu)美的句子，豐富學(xué)生語言表達(dá)方式

句子是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。優(yōu)美的語句是構(gòu)成一篇優(yōu)秀作文的基本材料。對(duì)于低段學(xué)生來說，還缺乏對(duì)于修辭手法、特殊句式的理解和積累，所以，在乾小練筆訓(xùn)練時(shí)，可以有針對(duì)性的選擇一些課文中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的句式，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)方式。

比方說，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)語文上冊(cè)第3課《菜園里》之后，課文中的描寫運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這些修辭手法對(duì)于學(xué)生的寫作很有益處，也是學(xué)生寫作中經(jīng)常用到的。老師讓學(xué)生模仿“黃瓜身穿綠衣裳”、“辣椒長個(gè)尖尖嘴”這些句子，低段學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加上老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些句子寫得很有趣，有學(xué)生仿寫句子是“葡萄身穿紫衣裳”、“蘋果身穿大紅襖”、“石榴裂嘴笑哈哈”等，孩子們對(duì)于這樣的仿寫表現(xiàn)的興趣盎然，很好的激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時(shí)，通過這樣的練筆，學(xué)生掌握了各種修辭手法的運(yùn)用，可以在寫作時(shí)寫出更多精彩優(yōu)美的句子。

由此發(fā)現(xiàn)，課文中優(yōu)美的句子不但是學(xué)生背誦的重要內(nèi)容，也可以運(yùn)用于小練筆訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生豐富語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、仿寫課文的情感，激發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

寫作最重要的一項(xiàng)功能就是傳情達(dá)意。只有學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，才能感染他人，完成一篇優(yōu)秀的作文。低段學(xué)生對(duì)于情感的感知較弱，老師可以運(yùn)用提問、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生思維，在小練筆訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文中的情感，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

比方說，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)語文上冊(cè)的第11課《我多想去看看》之后，激發(fā)了孩子們?nèi)タ纯刺彀查T升旗的想法。老師引導(dǎo)學(xué)生理解，五星紅旗是我國的國旗，升旗是一件很莊嚴(yán)肅穆的事，使孩子們認(rèn)識(shí)到要熱愛祖國。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，產(chǎn)生了一種自豪感和愛國的情感。在這種情況下，老師讓學(xué)生仿寫課文的情感。有孩子寫到：“我和爸爸媽媽一起去過北京天安門，看過升旗，解放軍叔叔護(hù)衛(wèi)國旗，人們都在注視著國旗。那一刻，我覺得很神圣?！崩蠋煴頁P(yáng)學(xué)生寫得很好，使學(xué)生更加愿意寫小練筆了，也學(xué)會(huì)了在自己的作文中流露自己的真情實(shí)感。

由此說明，小練筆訓(xùn)練也不能背離作文的根本，還是要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的感知，教會(huì)學(xué)生正確的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己最真實(shí)的情感，才能真正達(dá)到通過練筆提高寫作水平的目的。

總的來說，在語文教學(xué)中，小練筆是老師們普遍使用的一種寫作訓(xùn)練方式，練筆的內(nèi)容直接決定著學(xué)生練筆的效果。老師需要明確練筆的目的，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在選擇小練筆內(nèi)容上下功夫，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與練筆，從而提升小練筆的實(shí)際效果，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

邱輝輝，教師，現(xiàn)居山東鄒城。