閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)中歷來就重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)學(xué)生語感的方法策略進(jìn)行了探索和總結(jié)。

一、有情朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本、最重要的方法，通過有感情的朗讀課文，學(xué)生將自己對課文的理解和個人情感滲透到課文朗讀過程中，不但能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言感知能力，讓學(xué)生在朗讀過程中提高對認(rèn)識、加深記憶、感受語文學(xué)科的無窮魅力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。中學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選的名家名作，很多內(nèi)容尤其是一些簡潔明快、節(jié)奏感強(qiáng)的古典詩詞和詩歌散文等都是有情朗讀的好素材，在教學(xué)中教師要做好指導(dǎo)，要有意識地進(jìn)行有情朗讀和語感培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)九年級上第一單元高爾基的《海燕》一課時(shí)，教師要求學(xué)生在了解作者寫作背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有情朗讀，尤其是對于課文中的高潮部分“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了?！备且獙W(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀，將海燕積極抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神表現(xiàn)出來。通過這種有重點(diǎn)的有情朗讀，將學(xué)生引入了一種美好的情境，培養(yǎng)了良好的語感。

二、反復(fù)誦讀，豐富語感

良好語感的培養(yǎng)需要多讀、精讀、反復(fù)讀，在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就會加深，對作者感情的把握就會更到位。文章中的每句話、每段字都是作者精心設(shè)計(jì)的，包含著作者豐富的情感，在語文教學(xué)中，只有要求學(xué)生對一些精美的片段進(jìn)行反復(fù)地朗讀，學(xué)生才能真正體會到其中作者蘊(yùn)含的深刻感情，才能與作者真正產(chǎn)生情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確傳情、提高認(rèn)識、豐富語感的教學(xué)目的。如在教學(xué)八年級下第三單元《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一課時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，尤其是對于課文中的名句“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著?！薄ⅰ坝械娜?騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草?！钡雀M(jìn)行反復(fù)誦讀，可以采取同桌對讀、小組齊讀等方式進(jìn)行，通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，深刻體會課文的思想內(nèi)涵的同時(shí)，豐富了學(xué)生良好的語感。

三、品詞賞句，提高語感

葉圣陶先生曾說過，只有對課文中的每個字、每個詞進(jìn)行推敲、揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼、品味，才會有正確豐富的理解。語文教材中的每篇文章中的每個詞句都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲，蘊(yùn)含著作者一定的情感，如果不進(jìn)行仔細(xì)推敲，只靠表面理解，可能與作者要表達(dá)的意義相差甚遠(yuǎn)，無法深刻理解作者要表達(dá)的感情。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行仔細(xì)地研讀、揣摩、品味，正確理解它們的深刻內(nèi)涵和意義，這樣不但能夠幫助我們正確理解課文，而且有利于提高學(xué)生的語言感知能力。如在教學(xué)七年級上第四單元朱自清的《春》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一些詞語如“偷偷地”、“鉆”進(jìn)行仔細(xì)地推敲、品味，體會作者通過對小草的描寫，表達(dá)對春天的喜愛之情;通過對課文中的一些句子如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”等句子的賞析，體會作者對自由自在生活的向往，深刻理解作者的心靈世界。品詞賞句，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)也有著重要幫助。

四、實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)語感

語感的培養(yǎng)離不開學(xué)生的多讀多說，只有在多讀多寫中學(xué)生的語感才能得到提高，但是語感的培養(yǎng)僅僅靠多讀多寫還是不夠的。俗語有云，實(shí)踐出真知，在閱讀教學(xué)時(shí)，還需要教師注意將讀寫結(jié)合起來，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)用、強(qiáng)化練習(xí)，這樣會更加有效地提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。如在八年級上第一單元口語交際《看家鄉(xiāng)，說變化》活動中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生搜集家鄉(xiāng)變化的具體事例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行一次演講活動，并要求學(xué)生在演講時(shí)要事例準(zhǔn)確、聲情并茂、富有感染力。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)變化的深情描述，不但回顧了舊生活的艱辛，而且對未來美好生活進(jìn)行了展望，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生寫出活動日記。通過演講、寫作等系列實(shí)踐活動，不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，而且提高了學(xué)生參與活動的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了活動效果。

崔紅利，教師，現(xiàn)居河北石家莊。