ESP與本科獨立學院大學英語教學發(fā)展方向探討

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，獨立學院的發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，而獨立學院中大學英語課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，仍側(cè)重于語法詞匯等基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)的教學。本文從獨立學院大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)及社會對畢業(yè)生的需求，探討并分析了獨立學院大學英語課程與ESP課程相結(jié)合的重要性及其實施的策略。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 大學英語教學 ESP教學

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，獨立學院的發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，而獨立學院中大學英語課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，仍側(cè)重于語法詞匯等基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)的教學，學科專業(yè)化的特點較弱。因此，獨立學院中大學英語教學應加快自身的改革步伐，順應時代的發(fā)展，應賦予大學英語教學更多的專業(yè)化色彩，以培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的應用型人才。

一、獨立學院大學英語教學現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

獨立學院，始于于20世紀90年代末，首先在我國浙江地區(qū)出現(xiàn)，它所招收的學生是在高校本科層次第三批次錄取。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。經(jīng)過十余年的發(fā)展，獨立學院已經(jīng)成為促進我國高等教育大眾化的重要組成部分。

《獨立院校設置與管理辦法》實施五年后，自2013年起，國家開始對獨立院校進行評估驗收?，F(xiàn)階段，獨立學院以轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應用型本科人才為目標，擴大辦學規(guī)模，以增強自身的整體實力為突破口，逐步探索屬于獨立院校的發(fā)展出路。

目前，獨立學院的大學英語課程為校級通實教育課程，教學主要側(cè)重于包含英語詞匯與語法等在內(nèi)的基本語言結(jié)構(gòu)的講解，學科專業(yè)化的特點較弱。然而，隨著國際間經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，社會中對畢業(yè)生專業(yè)英語水平的要求也隨之增高。社會需求與英語教學現(xiàn)狀之間的差距逐漸凸顯。獨立學院需要為社會培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的應用型人才，而現(xiàn)階段側(cè)重基礎(chǔ)語言知識教學的大學英語教學的模式與內(nèi)容并不能促進應用型人才的培養(yǎng)。因此，獨立學院中大學英語教學的改革應賦予大學英語教學更多的專業(yè)化色彩，培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的應用型人才。

二、ESP與獨立學院大學英語教學融合的重要性

Hutchinson and Waters把外語教學分為兩大類，即通用（General English）和專門用途英語（English for Specific Purpose）。其中，專門用途英語，即ESP，是指根據(jù)學習者特定的目的和需求開設的英語課程，包括商務英語、科技英語、旅游英語等。ESP教學強調(diào)培養(yǎng)學習者在特定專業(yè)環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。

大學英語教學研究者曾多次指出，隨著我國大學新生英語整體水平的提高，大學的基礎(chǔ)英語教學應適時向?qū)ｉT用途英語教學轉(zhuǎn)移。自改革開放后，為數(shù)較多的外語界專家紛紛認為大學英語在完成基礎(chǔ)英語教學后，主要發(fā)展方向是ESP。例如，程雨民認為“中學培養(yǎng)基本外語能力，高校結(jié)合轉(zhuǎn)移進行提高”。秦秀白指出“從長遠角度看，我國高校英語教學的主流應該是專門用途英語（即ESP）教學”。2010年，陸儉明提出“鑒于小學、中學和大學的英語教學內(nèi)容重復，建議對各階段的英語教學重新定位。中小學英語教學應定位在打基礎(chǔ)上，而大學和研究生的英語教學則應定位在偏重于學術(shù)或者特殊目的需要的英語教學上”。目前，國外研究者對ESP教學的研究與運用相對成熟，我國的外語界專家也正在研究ESP教學模式。ESP課程能夠反映出獨立學院和學科特點，能夠有效的進行個性化教學。獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，大學英語教學采用ESP教學模式有利于促進獨立院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于大學生適應當今社會需求。

三、獨立學院開展ESP教學的策略

針對獨立學院自身的辦學特點與人才培養(yǎng)目標，在大學英語教學中進行ESP課程的開設需要結(jié)合自身的情況與特點。

首先，獨立學院應增強師資配備。ESP課程的教學對大學英語教師英語語言及專業(yè)要求大大提高。大學英語教師大多數(shù)是外國語言文學類專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，他們在校學習的課程主要為語言學、英美文學、翻譯等。而開設ESP課程需要教師有相關(guān)理論并且要具有一定的專業(yè)知識。因此，相關(guān)的師資培訓必不可少。

其次，ESP課程的開設要滿足學生及社會的需求。在開設ESP課程之前，任課教師可以采用問卷調(diào)查或訪談的方式對學習者學習目的和學習需求進行深入的分析，以便課程能夠達到最好的效果。針對不同專業(yè)的學生，采用與其專業(yè)相關(guān)的真實的語言材料進行ESP課程的教學，以便于切實提高學生在真實情景下的交際能力。

總之，獨立學院正面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，如何從容的應對考驗，如何培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，是每一位在校老師亟需思考的問題。其中，獨立學院大學英語教學應加快自身的改革步伐，順應時代的發(fā)展。本文結(jié)合獨立學院自身的特點與大學英語教學所面臨的挑戰(zhàn)，探討了ESP教學與大學英語教學結(jié)合的重要性及其實施策略。從整體來看，將ESP教學融入獨立學院大學英語教學具有其不可替代的必要性和作用。

參考文獻：

[1]Hutchinson，T&A.Waters;，English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國大學英語的發(fā)展方向[J].外語電化教學，2010.9.

[3]程雨民.入世形勢下的外語教改[J].外國語，2002（6）.

【作者簡介】趙瑩，女，碩士研究生，助教，云南師范大學文理學院大外部，研究方向為語料庫語言學。