大學英語課堂環(huán)境的優(yōu)化路徑研究

薛 妮（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

?

大學英語課堂環(huán)境的優(yōu)化路徑研究

薛 妮（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

摘 要：課堂環(huán)境內涵豐富，它對教學活動有著潛在影響。本文在分析了優(yōu)化大學英語課堂環(huán)境的必要性和重要性的基礎上,著重從教育理念，師生關系、學生課堂參與和學生合作交流四個維度分別闡述了大學英語課堂環(huán)境的優(yōu)化路徑。以期對大學英語的教學和大學英語課堂環(huán)境的優(yōu)化構建有所幫助。

關鍵詞：大學英語；課堂環(huán)境；優(yōu)化路徑

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.078

一、優(yōu)化大學英語課堂環(huán)境的必要性

2007年頒布的《大學英語課程教學要求》，對大學英語課堂教學提出了挑戰(zhàn)，強調了英語教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)應用能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性；引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習。因此，大學英語教師應該與時俱進，適時調整教學理念，努力構建更加平等、支持、和諧、開放大學英語課堂環(huán)境。這是確?！墩n程要求》的順利實施的必然要求。

二、優(yōu)化大學英語課堂環(huán)境的重要性

課堂環(huán)境是指“作為一個社會集體的班集體中的氣氛”【1】,良好的大學英語課堂環(huán)境創(chuàng)建，能夠促進大學生個體的成長發(fā)展和大學英語教學質量的提高。

1.促進大學生個體的成長發(fā)展

班杜拉(Bandura))的社會學習理論中對強調了環(huán)境、個人和行為在個體學習中的相互作用的。課堂中良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)學生積極主動；學生積極的內心體驗，有利于對對教學內容認知的提高；輕松愉快的學習氛圍使學生的大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，有助于學生活躍思維，激發(fā)學習創(chuàng)造力。由此可見，作為師生互動和生生互動的微觀環(huán)境系統(tǒng)，對學生的學習行為和情感反應產(chǎn)生重要影響,它以環(huán)境所自有的影響力潛移默化地干預著學生學習活動的過程，影響學生學習效果，對學生的個體成長發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.促進大學英語教學質量的提高

大學英語是中國高等教育課程的重要組成部分，它主要是面向非英語專業(yè)本科生開設的通識必修課。改革開放以來，大學英語課程承擔著傳播西方文化，促進中西方文化交流的重要作用。但隨著時代的變遷，社會對畢業(yè)生的英語應用能力提出了更高要求，因此，課堂作為學生學習的主要陣地，課堂環(huán)境的優(yōu)劣對大學英語教學質量的提高有重要影響。大學英語教師以學生為中心，培養(yǎng)學生真正參與語言交際，提升語言的運用能力。使學生在課堂上最大限度發(fā)揮自身創(chuàng)造力，靈活使用英語知識和應用技能，體現(xiàn)學生個體的存在價值，提高的人才培養(yǎng)質量和大學英語教學效果。

三、大學英語課堂環(huán)境的優(yōu)化路徑

1.轉變教育理念，樹立終身學習觀念

傳統(tǒng)的英語課堂，教師處于權威地位，壟斷了知識的話語權，學生在課堂學習中處于從屬地位，容易導致師生關系疏遠、束縛學生的思維、影響學生的參與意識，不利于學生的英語學習。

因此，作為大學英語教師，首先應該轉變傳統(tǒng)教學觀念中知識為本位的課堂教學觀，重視學生的個體發(fā)展需要，建立和諧的課堂人際關系，培養(yǎng)主動探求的精神，建立以“學生為中心、服務于學生”的課堂教學理念，使學生的英語學習是為了生命的發(fā)展而學習，從而回歸語言學習的本質，突顯學生的主體性。同時，作為大學英語教師，需要不斷學習，樹立終身學習的動態(tài)學習觀，才能具備新鮮豐富的知識結構，靈活處理教材和教學內容的能力，積極的思維能力和智慧的教學機智，進而適應新的教學形勢，提高大學英語的教學效果。

2.溝通師生關系，建立平等和諧的課堂情感環(huán)境

課堂教學過程是師生進行知識和情感交流的過程。這種相互關系具有重要的教育價值,學生的情感態(tài)度、品德品質、學習行為等都是在這種過程中培育起來的。因此,教師應當努力為學生創(chuàng)設平等和諧的課堂情感環(huán)境。

作為一名教師，首先應注重自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學生，以德立身,以身立教；同時，教師應尊重學生在教學中的主體地位，為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件；此外，還需要教師正確看待師生關系，構建平等與公平的協(xié)商與合作型師生關系，從而激發(fā)學生的自我喚醒、自我生成和自我實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設真實的語言文化情境，提高學生的參與意識

語言是文化的載體，大英教材中蘊含了大量的西方文化知識，在教學過程中，需要教師注意挖掘，增強授課的趣味性，提高學生英語學習動機。教材中涉及到的歷史地理、宗教信仰、思維模式等等都需教師在授課時結合具體情況講解，發(fā)現(xiàn)中西方語言的內涵，幫助學生學習到真實的英語，營造良好的大學英語課堂氛圍。

同時，教師應結合現(xiàn)代多媒體手段，根據(jù)教學內容組織生活化的課堂活動并創(chuàng)設真實的語言情境如英語演講、歌曲比賽、辯論等。通過這些活動，全方位調動學生多個器官，共同參與語言知識的內化過程，滿足學生探索目的語的需要，激勵學生勇于發(fā)現(xiàn)、研究、探索，進而積極參與到教學活動的整個過程，形成長久的學習動力，共同提高英語水平。

4.增強合作，建設課堂學習共同體

學會共同生活，培養(yǎng)學生在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要責任。課堂教學中，除了師生交流，還有生生交流，這也是構建課堂環(huán)境的要素之一。課堂上的合作學習是對傳統(tǒng)教學組織形式的突破和補充。

教學過程中，教師可以通過小組學習，引導學生合作。學生各自分擔一定責任，既創(chuàng)造了大量交流的機會，又使學生感受到自己的價值和被尊重。同時還學會站在同伴的角度思考問題，增加思維的廣度和寬度。在教師引導下，這種合作型同伴關系有助于建立一個相互尊重、支持、合作和信任的課堂學習共同體。

總之，課堂上先進的教育理念，融洽的師生關系、學生濃厚的參與意識和合作精神都是影響大學英語課堂環(huán)境優(yōu)化的關鍵路徑，有助于推動學生的英語學習能力和提高英語教學效果。

參考文獻：

[1]善亮.心理學視角:提高學生問題解決能力的教學策略[J].當代教育科學..2005.

[2]鄧奇.大學英語課堂的學習環(huán)境同學生學習態(tài)度，學習效能的關系研究[J].東北師范大學學報.2006.

[3]王守仁.繼續(xù)推進和深化大學英語教學改革全面提高教學質量[J].中國大學教學，2006，(7)

[4]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調查結果報告[J].外語界，2002，（5）.

[5]范春林，董奇.課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢[J].比較教育研究，2005，（8）.

[6]吳梅，龍炳文.論大學英語教學的課堂環(huán)境[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2008,（3）.

作者簡介：

薛妮（1980---）女，陜西商州人，研究生，西安文理學院外國語學院，助教，研究方向：英語課程與教學。