高職不同性別學(xué)生職業(yè)成熟度的比較研究

賀韌

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201)

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高職不同性別學(xué)生職業(yè)成熟度的比較研究

賀韌

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201)

摘要：本文通過使用中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷這一具有較好的信度和效度的職業(yè)成熟度量表，對(duì)湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的343名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以探討我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異。結(jié)果表明：(1)我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)成熟度存在顯著的性別差異，且女大學(xué)生的職業(yè)成熟度的發(fā)展水平顯著低于男大學(xué)生。(2)高職大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平均總體較高，但各成分發(fā)展不平衡。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)成熟度；性別；比較

職業(yè)成熟度的概念最早是由美國(guó)職業(yè)生涯大師舒伯(Donald E.Super(1910-1994))于1955年提出，舒伯認(rèn)為職業(yè)成熟度指?jìng)€(gè)體完成某一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的情況。高職生的職業(yè)成熟度是指：高職生在適宜的知識(shí)技能和態(tài)度的基礎(chǔ)上，能夠完成與其年齡階段相聯(lián)系的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備性程度。性別角色是個(gè)體在社會(huì)化的過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范，隨不同社會(huì)文化而不同。職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)人掌握與職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成分。心理學(xué)家很早就注意到性別與職業(yè)成熟度的關(guān)系?；谀壳拔覈?guó)高職學(xué)生“就業(yè)難”和“擇業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)，特別針對(duì)女高職學(xué)生就業(yè)更為困難的問題，本文旨在通過實(shí)證調(diào)查，了解我國(guó)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異，以明確不同性別的高職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的弱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)，也可明確高校職業(yè)指導(dǎo)的改進(jìn)方向和基本的著力點(diǎn)，為高校有針對(duì)性地開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢提供依據(jù)。

1調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)象為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，采取整群抽樣的方式，面向所有群內(nèi)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷343份，回收有效問卷320份，有效率為93.3，其中男生139份，女生181份。

2調(diào)查方法

主要使用問卷調(diào)查法，包括：(1)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷。采用劉利敏修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷共29個(gè)項(xiàng)目，職業(yè)成熟度包含職業(yè)決策知識(shí)與職業(yè)決策態(tài)度兩個(gè)維度。其中職業(yè)決策知識(shí)包含職業(yè)自我知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人際交往知識(shí)及職業(yè)世界知識(shí)等四個(gè)維度，職業(yè)決策態(tài)度包含現(xiàn)實(shí)性、功利性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自信心等五個(gè)維度。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，驗(yàn)證性因素分析和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示問卷結(jié)構(gòu)效度理想，可作為高職學(xué)生職業(yè)成熟度的測(cè)評(píng)工具。

3調(diào)查結(jié)果討論

3.1學(xué)生職業(yè)成熟度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，高職生職業(yè)成熟度平均分為3.17(標(biāo)準(zhǔn)差0.43)，總體處于較高水平。但是每個(gè)維度情況各不相同。決策知識(shí)維度3.57，決策態(tài)度維度3.15，自我知識(shí)2.43，專業(yè)知識(shí)3.18，人際知識(shí)3.55，領(lǐng)域知識(shí)3.62，現(xiàn)實(shí)性3.64，功利性3.01，主動(dòng)性3.52，獨(dú)立性2.25，自信性2.50，另外男生職業(yè)成熟度平均高于女生，分別為3.24和3.10。

3.2男生的職業(yè)成熟度總體上高于女生。雖然國(guó)外的多數(shù)研究支持“女生的職業(yè)成熟度水平要顯著高于男生”，但本調(diào)查并沒有得到與此一致的結(jié)論。樣本學(xué)生中，男生的職業(yè)成熟分值為3.24,女生為3.10，總體上,男生職業(yè)成熟度高于女生。女生雖然在專業(yè)知識(shí)和領(lǐng)域知識(shí)上略高于男生，但其他結(jié)構(gòu)因素均是男生高于女生,尤其是自信性和現(xiàn)實(shí)性,男生分值顯著高于女生。

3.3高職女學(xué)生擇業(yè)心態(tài)有所偏失。此次調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)樣本高職女學(xué)生“認(rèn)為薪水多責(zé)任少的工作比較好”和“我認(rèn)為選擇工作的時(shí)候,有必要考慮外在環(huán)境的影響”題目的分值比較低,亦可見高職學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)有所偏失。表現(xiàn)在期望值過高，又不想多付出，求實(shí)惠的心理使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)過于注重經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇。在求職的過程中，往往持有一些不正確的擇業(yè)心理。

3.4高職女學(xué)生存在升學(xué)與就業(yè)困惑。此次調(diào)查顯示，樣本高職女學(xué)生是選擇就業(yè)還是升學(xué)，往往舉棋不定，不知道該如何選擇。此外，高職女學(xué)生由于對(duì)自己的興趣不明確，對(duì)職業(yè)本身不甚了解，缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)能力，所以也就不能做出正確的選擇。

4研究結(jié)論

這一研究結(jié)論為我國(guó)高職院校開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)提供了一些有益的啟示。為此，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有針對(duì)性地做好以下工作：

4.1將女大學(xué)生列為職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象。研究發(fā)現(xiàn)，盡管高職學(xué)生的職業(yè)成熟度總體較高，但是女大學(xué)生的職業(yè)成熟度顯著低于男大學(xué)生。這就啟示我們?cè)陂_展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的過程中，除了要重視高職學(xué)生整體職業(yè)成熟度的提高之外，還應(yīng)對(duì)女大學(xué)生這類特殊人群的職業(yè)阻隔因素乃至背后的原因進(jìn)行深入的剖析，給予她們更多的關(guān)注和更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)她們職業(yè)成熟度的提高。

4.2全面促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展知識(shí)的增長(zhǎng)

首先，應(yīng)在高職院校大力開展“全程滲透式”的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，從大一開始，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的職業(yè)興趣、幫助他們了解職業(yè)世界、傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，在提高個(gè)體理論知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)其職業(yè)成熟度的提高。

其次，要豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式，如高職院校應(yīng)改變目前就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一且側(cè)重“就業(yè)或擇業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)狀，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，抓好就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展知識(shí)的增長(zhǎng)；再次，要充分利用科學(xué)的工具、采用多種形式(如一對(duì)一的職業(yè)測(cè)評(píng)、專業(yè)的職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢、舉辦職業(yè)生涯講座、發(fā)布就業(yè)形勢(shì)評(píng)估報(bào)告、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告等)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解職業(yè)自我和職業(yè)世界。

最后，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件(如重視實(shí)習(xí)制度，與用人單位建立長(zhǎng)期的供需伙伴關(guān)系等)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間適當(dāng)從事兼職工作，進(jìn)行職業(yè)探索，從切身的職業(yè)體驗(yàn)中了解職業(yè)世界，促進(jìn)職業(yè)選擇與發(fā)展知識(shí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹佃省.高職學(xué)生職業(yè)成熟度及相關(guān)影響因素分析.職教論壇，2015.01.

[2]于施佳.高職學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素研究及模型構(gòu)建.職教論壇，2015.09.

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度的形成與提升研究”(15C0927)

作者簡(jiǎn)介：賀韌(1981-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究專長(zhǎng)為高職教育。

中圖分類號(hào):G717.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0294-01