高職高?；A會計教學的思考

吳紹芹

(云南麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674100)

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高職高?；A會計教學的思考

吳紹芹

(云南麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674100)

摘要：本文分析了高職高職基礎會計課程的性質(zhì)和教學基本目標，指出了現(xiàn)在高職高?；A會計主要是被動式教學，效果不夠理想，可以通過創(chuàng)設激發(fā)想象的教學情境，項目導向法，仿真教學法，參與式教學法，現(xiàn)場體驗式教學法來有效促進高職高專的基礎會計教學。

關鍵詞：高職高專；基礎會計；教學；策略

1高職高?；A會計課程性質(zhì)

它是全日制普通高等院校會計學專業(yè)和經(jīng)濟類相關專業(yè)的主要專業(yè)基礎課程，其教學任務是通過本課程的教學，使學生系統(tǒng)掌握會計學的基本理論、基本知識和基本技能，明確會計工作的基本內(nèi)容；能運用各種會計的基本方法，對會計的對象進行核算、監(jiān)督和分析，為學習各專業(yè)課程奠定所必須的基礎。其任務是使學生掌握初級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，為學生進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程及考取會計從業(yè)資格證奠定基礎。

2高職高?；A會計教學基本目標

2.1知識教學目標。掌握會計的基本概念，了解會計知識的理論體系和知識結構，掌握會計核算的基本方法。

2.2能力培養(yǎng)目標。掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用，能正確填制和審核會計憑證。能根據(jù)會計憑證正確登記賬簿，并掌握錯賬的查找和更正處理技術。能編制簡要的財務會計報表，能夠掌握會計基本實務操作程序和技能，具有更新知識的自學能力，適應會計改革發(fā)展需要的能力。

3高職高專基礎會計教學存在的主要問題

由于受應試教育的影響，很多基礎會計老師習慣于傳統(tǒng)教育的教學模式，把學生當作灌裝知識的容器，課堂教學形式主要是“講授—接受”模式。教學實踐過程主要經(jīng)驗是不斷重復和操練，缺少現(xiàn)代認知心理學的指導。學生學習方式的主要特征是：“被動接受”、“單干”學習，缺少“主動、探究和合作”。這樣的學習不利于激發(fā)學生深層的學習動機和興趣，缺乏對創(chuàng)新精神、批判精神的關注，不利于培養(yǎng)學生獨立獲取信息、獨立學習的能力，不利于培養(yǎng)學生的合作交流能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力，這樣的畢業(yè)生不能適應現(xiàn)代社會對人才的需要。

4高職高?；A會計教學中的有效策略

4.1創(chuàng)設激發(fā)想象的教學情境。想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。對學生想象力的訓練，是指創(chuàng)設一定的情境，引導學生運用頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象。①會計的專業(yè)語言具有高度的抽象性、意義性和交流性。需要教師對會計概念或術語聯(lián)系實際進行描述，把抽象概念變得生動形象，使學生在原有知識的基礎上學習新知識。例如在解釋資產(chǎn)、負債和所有者權益的時，可以列舉有兩個人在購買住房時，一個是負債購房，另一個是等攢夠了錢才購房，不同的付款方式導致了不同的生活方式，產(chǎn)生了會計等式的兩種具體情況。②借助模擬角色表演可以從當事人的角度體會情境。學生根據(jù)教師的要求模擬實際會計工作，在課堂上虛擬的場景中扮演會計，與其他同學扮演的其他會計或財務主管、經(jīng)辦人、客戶、銀行業(yè)務員、稅收征管員或部門主管等辦理業(yè)務，進行會計核算的一系列操作。學生在模擬角色實踐中，從角色的準備、角色的體驗、角色的轉換中學習，不僅鍛煉了專門的會計技能，還能通過這種訓練成為一個自覺的、成熟的學習者。

4.2項目導向法。會計工作具有明顯的階段性特點，每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容，在實踐教學環(huán)節(jié)，我們以會計的實際工作流程為主線，采用項目導向來組織教學，在提出工作任務后，讓學生依次完成填制與審核原始憑證、填制與審核記帳憑證、登帳、結帳和對帳、編制財務會計報告一個完整會計工作流程，從而為學生建立起全盤賬務處理的觀念，突出課程的重點和難點。教師也是根據(jù)工作過程給學生提供相應的操作指導，并根據(jù)實際工作過程產(chǎn)生的知識需求引入必需夠用的理論知識，教學做相結合，有效解決了理論教學的抽象、枯燥，提高了學生的學習興趣。

4.3仿真教學法。利用相關實訓室來替代傳統(tǒng)的課堂教學，進行實踐教學的會計多媒體模擬實訓室按照企業(yè)會計部門形式布置，配備有電腦、打印機、點鈔機、憑證裝訂機、驗鈔機等設備，設有10個工作組，每個工作組有6個工作卡位，一進實訓室，就如置身于一個實際會計部門辦公室。課程實踐所用的各類賬證資料等耗材，全部按實際工作中的形式配備，各類會計憑證、會計賬簿、會計報表等直接購市場購入，對無法購買到的發(fā)票、銷售結算單等各類空白原始單證則參照實物的大小、版式印制模擬替代品，從而為學生提供了充分的真實或仿真的實訓耗材，保證了學生在學校實踐的即為其在實際工作中所面對的。通過以上方法為學生模擬出了企業(yè)真實工作環(huán)境及氛圍，使學生在學校就能置身于企業(yè)的實際情景中，極大地拉近了教學與實踐的距離。

4.4參與式教學法。鼓勵學生參與教學活動全過程，其核心就是充分調(diào)動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的氛圍，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力。圍繞課堂教學內(nèi)容或相關問題展開隨時隨地的參與，使每個同學進行參與的要求和愿望得以實現(xiàn)。比如，在對原始憑證的審核中，要求學生進行現(xiàn)場收集、取證等工作。同學們積極到商場、資料室、網(wǎng)上查找收集資料，掌握各種不同類型的原始憑證。學生把學到的理論知識應用到現(xiàn)實生活中，通過親身體驗感受到學習的快樂、探索的艱難和創(chuàng)造的幸福。通過學生參與，學生的自學能力、團隊協(xié)作能力得到提高，特別是實際工作能力得到了鍛煉，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

4.5現(xiàn)場體驗式教學法。課程實踐部分采用現(xiàn)場教學的方式進行，通過到實訓基地參觀，讓學生掌握現(xiàn)場工作流程。在教學過程中帶領學生到我校校外實訓進行現(xiàn)場教學，讓學生親身感受企業(yè)會計工作過程，增加體驗學習效果。學生通過親身體驗增強感性認識，尤其掌握企業(yè)對相關技術技能的要求，了解企業(yè)的文化特色，進而對走上工作崗位起到鋪墊作用。

參考文獻：

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中圖分類號:g642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0147-01

基金項目：麗江師范高等?？茖W校2014年校級教改課題《高職高專會計信息化實踐教學模式研究》論文。