淺談新形勢下山區(qū)農(nóng)村中學(xué)班主任面臨的問題及對策

李波

摘 要：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。然而，隨著農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)的變化特別是山區(qū)農(nóng)村人口的減少、留守兒童以及離異家庭的增多，初中班主任工作面臨著新的難題，本文對這些難題進(jìn)行了剖析并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村;初中班主任;了解;以身作則;家校合作

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人們接受信息的渠道變得快速和便捷，山區(qū)農(nóng)村的初中生也一樣，加上他們的心智還未定型，容易受到不良因素的干擾，這就為班主任的工作帶來了新的難題。作者一名山區(qū)農(nóng)村初中班主任，教育思想和管理方法如何才能在新形勢下與時俱進(jìn)，為學(xué)生的身心健康和快樂學(xué)習(xí)保駕護(hù)航呢？

一、當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村初中班主任面臨的難題

1.由于各方面的影響，學(xué)生的思想教育工作難做

現(xiàn)在，大多山區(qū)農(nóng)村中學(xué)初中生的父母都在外打工，他們只有與爺爺奶奶在一起生活，這種隔代教育對孩子的影響很大，再加上社會風(fēng)氣的影響，他們自私自利，不明事理，沒有吃苦耐勞的精神，一遇到困難或者挫折就不知所措。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

大多數(shù)山區(qū)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級到六年級進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。

3.班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情，說輕了沒效果，說重了呢又投鼠忌器，所以班主任雖然對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、解決上述問題的對策

1.全面了解每位留守學(xué)生的情況。 孫子兵法云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。作為班主任，了解每一個學(xué)生是進(jìn)行和開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提。

（1）首先是家庭情況。要了解其每位學(xué)生家庭父母的情況、經(jīng)濟(jì)情況、家長及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，為班主任做好家庭教育打下基礎(chǔ)。

（2）要全面了解留守學(xué)生。對每位留守學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，包括科目發(fā)展情況，課堂表現(xiàn)情況、興趣愛好、性格特征都要獲取第一手材料，為班主任正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注每位學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生往往通過語言、行為等表現(xiàn)其心理世界，班主任要全面了解每位學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能有的放矢地對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（4）建立學(xué)生檔案。全面了解學(xué)生之后，必須要給他們建立個人檔案，利于有目的、有計劃、有條不紊地開展工作。

（5）建立師生一對一幫扶。班主任要對每位留守學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要讓科任教師參與進(jìn)來，共同教育，發(fā)揮群體教育作用，要爭取他們對工作的理解、支持，要讓每位科任教師對留守學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。

2.嚴(yán)于律己，以身作則

嚴(yán)格要求自己、做好表率、樹立目標(biāo)學(xué)生一起奮進(jìn)。班主任時刻與學(xué)生生活在一起，學(xué)生的一言一行都喜歡模仿班主任，只有平時與他們生活在一起，才能更加了解學(xué)生的想法，才能在最早的情況下最好的引導(dǎo)學(xué)生。在彼此的生活中，班主任的言行尤為重要，一個很簡單的例子，比如你要學(xué)生不遲到，可是自己卻遲到了，這樣在以后的工作中怎樣讓學(xué)生服從管理，怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家，一件小事就可以看出班主任的行為表率作用，教學(xué)中語言的正確運(yùn)用尤為重要。學(xué)生讀書有學(xué)習(xí)目標(biāo)，而作為班主任一樣的應(yīng)該有目標(biāo)，目標(biāo)就是動力，要為自己在教學(xué)和管理上樹立明確的目標(biāo)并與學(xué)生們共享目標(biāo)，因為班主任的管理和教學(xué)目標(biāo)是簡歷在學(xué)生的身上，要讓學(xué)生們知道自己的重要性，這樣在共同與彼此之間的目標(biāo)上團(tuán)結(jié)共進(jìn)，取得教學(xué)與管理的共同豐收。

3.用心建立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的班集體

”人的巨大的力量是來自在友好的集體里面”，奧斯特洛夫斯基曾這樣說過一個人在一個快樂、友好的集體里才能發(fā)揮自身的巨大力量。一個優(yōu)秀的班級體是由每一個學(xué)生共同奮斗建立起來的，而每一個學(xué)生的家庭教育、行為習(xí)慣和性格又各有不同。因此，班主任作為班級工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與學(xué)校，學(xué)生與科任老師學(xué)生與家長的紐帶，其自身的素質(zhì)和組織能力顯得尤為重要。不過，僅僅依靠班主任一個人的力量把班級工作做好難度非常大。因此，要搞好班主任工作，首先要建立一個團(tuán)結(jié)，和諧的班集體顯得尤為重要：通過觀察分析，對于一些關(guān)心集體，能團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)認(rèn)真，有一定組織能力和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，并且參考魏書生的做法，根據(jù)本班的實(shí)際在班內(nèi)實(shí)行”分級管理制”。把班內(nèi)大小瑣碎的事情分配明細(xì)到個人，讓每一個學(xué)生參與到班級建設(shè)上來，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗。所以要使一個班集體在學(xué)習(xí)上和行為上的高度統(tǒng)一，并長期保持強(qiáng)大的凝聚力，戰(zhàn)斗力。就必須用心建立一個團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

4.架起與家長溝通的橋梁

農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分出生于20世紀(jì)70年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時， 他們束手無策; 而當(dāng)孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣;當(dāng)孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀(jì)律松懈，生活散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應(yīng)及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識。

一分耕耘就一定有一分收獲，如同魏書生說的那樣：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！眅ndprint