中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李成清

摘要：目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)底子薄，在思想意識(shí)上只重視唱、跳、彈、畫(huà)等技能的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)課程重視程度不夠。如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，是值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、角色轉(zhuǎn)換方面進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0074-02

在中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，也是學(xué)生從事幼師工作的職業(yè)需要，所以數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，但是因?yàn)閭€(gè)人及社會(huì)等原因?qū)е聰?shù)學(xué)的重視程度和學(xué)習(xí)程度都不很理想。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師，面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高等問(wèn)題，該怎樣解決呢？經(jīng)過(guò)一年的親身實(shí)踐，筆者提出以下幾點(diǎn)策略。

一、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生“想學(xué)”

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩谴龠M(jìn)一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己愿意學(xué)習(xí)，才能做得更好。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，把數(shù)學(xué)當(dāng)成最好的興趣呢？ 筆者認(rèn)為，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，可以嘗試以下幾種方法：

一是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果，注重表象，評(píng)價(jià)的形式單一，使部分學(xué)生在那些僵死的、缺乏尊重的評(píng)價(jià)中挫傷了自尊心，失去了自信心，妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。筆者在教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是考試成績(jī)好才算成功。比如：能夠圓滿(mǎn)地回答老師的一次提問(wèn)，算是小有所成;能正確地解出一道習(xí)題，都是取得了進(jìn)步。所以，引導(dǎo)每一位學(xué)生正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次，目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二是重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。中職數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)時(shí)想著學(xué)生，事事為了學(xué)生，一切從學(xué)生的角度考慮，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)信心，哪怕是教師的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安慰和鼓舞。所以，只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，為提高教育教學(xué)效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三是化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往只是填鴨式的，教師在課堂上的演繹、推理往往就是讓學(xué)生“程序輸入”式地呆板接收，其效果是不言而喻的。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。這樣，枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

二、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以從以下幾方面人手。

首先是學(xué)會(huì)閱讀教材。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀?！睌?shù)學(xué)教科書(shū)的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文。教師可先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并回答問(wèn)題。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、完成作業(yè)，進(jìn)而對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑、重組、超越，教師只充當(dāng)點(diǎn)撥、修正的角色。

其次是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)?！皩W(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地解決。同時(shí)，教師要善待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，能提出問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真思考了問(wèn)題。

再次是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地，組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

最后是培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)。學(xué)習(xí)是反思的，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻。學(xué)習(xí)中的反思正如生物體消化食物一樣，是別人無(wú)法替代的。數(shù)學(xué)中的很多思想方法、技能技巧，若缺乏學(xué)生自己的反思、體驗(yàn)和感悟，就無(wú)法變成學(xué)生自己的。反之，如果不重視對(duì)學(xué)生解題后反思能力的培養(yǎng)。結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生題目做了不少，解題能力沒(méi)有得到提高，數(shù)學(xué)能力得不到發(fā)展。因此，反思是一種積極的思維活動(dòng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的反思，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)用”

習(xí)慣是指長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。很多中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在許多不良習(xí)慣。比如有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)混亂，字跡潦草;錯(cuò)字、漏字、添字，丟掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算時(shí)粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢驗(yàn)。有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)不善于獨(dú)立思考，喜歡“參考”別人的。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不去找其原因，及時(shí)糾正，而是不以為意。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重地影響了以后的學(xué)習(xí)。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，而學(xué)以致用的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，激活學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，獲取新知識(shí)，提高能力，促進(jìn)思維發(fā)展，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生“會(huì)教”

多少年來(lái)，三尺講臺(tái)一直是教師的地盤(pán)，每位教師都相信而且奉行一句話“我的地盤(pán)，我做主”，甚至有人認(rèn)為，講臺(tái)是展示教師才華的舞臺(tái) ，是凸顯教師領(lǐng)導(dǎo)地位的平臺(tái)。殊不知，在此思想的影響下，臺(tái)下的學(xué)生就成了一群只會(huì)聽(tīng)老師講話，只會(huì)看老師表演的觀眾，完全一副被逼迫的摸樣，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既降低了效果又沒(méi)有了興趣。

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，本來(lái)就是明日的教師。她們畢業(yè)后也是要從事幼兒教學(xué)的，她們?cè)跀?shù)學(xué)課上不僅要學(xué)會(huì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何把所學(xué)知識(shí)教授給孩子們，讓幼兒園的孩子們有一個(gè)初步的數(shù)學(xué)概念。那么，老師何不早點(diǎn)把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示才華，體驗(yàn)成功的滋味呢？首先讓學(xué)生走上講臺(tái)“講”。 在課堂上換位教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把課堂讓給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生多開(kāi)口、多上講臺(tái)，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行課堂教學(xué)，“嘗試”中獲得成功的喜悅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理追求。其次讓學(xué)生走上講臺(tái)“演”。 讓學(xué)生提前備課，探索思考，設(shè)計(jì)不同的、符合幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)游戲。再者，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)施不同的教學(xué)方法。把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施換位教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生多方面的能力進(jìn)行了提高和鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：朱守鋰