淺談?wù)Z文教學(xué)中的“嚴(yán)”與“寬”

仇愛

淺談?wù)Z文教學(xué)中的“嚴(yán)”與“寬”

仇愛

教育，如何教育，這是一個(gè)亙古不變的話題，在如今培養(yǎng)孩子是一個(gè)家庭頭等大事的社會(huì)氛圍下尤其能引發(fā)人們的深入探討。古人一貫強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，可如今這樣做也未必就一定能育出人才，甚至適得其反；今人更推崇“賞識(shí)教育”，可往往也收效甚微。在教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格與寬松，批評(píng)與表?yè)P(yáng)，作為執(zhí)行者的教師們?cè)摵稳ズ螐哪兀?/p>

對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)而言，批評(píng)與表?yè)P(yáng)都是必須的。批評(píng)能讓學(xué)生知曉自己的缺點(diǎn)所在，而表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生知曉自己的優(yōu)勢(shì)所在，如此這般，學(xué)生就能更了解自己的特點(diǎn)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得更好的發(fā)展。有這樣一位男學(xué)生，筆者在語(yǔ)文課上發(fā)現(xiàn)其音質(zhì)極其渾厚富有磁性，可是普通話發(fā)音不佳，表達(dá)能力也有限，且文化課成績(jī)不突出。如果僅僅靠文化課高考，很難進(jìn)入令人滿意的高校。針對(duì)這些情況，筆者作為這位學(xué)生的語(yǔ)文老師和班主任，一方面積極贊賞該生的天賦，多次在課堂內(nèi)外創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示才能，令其自信滿滿，這是所謂的“寬”；而另一方面為其確定明確的奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格地糾正其發(fā)音缺陷，積極訓(xùn)練其演講能力，這則是所謂的“嚴(yán)”。最終這個(gè)孩子在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，考取了中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)，獲得了良好的發(fā)展前景，讓老師很是欣慰。

任何事情都講究一個(gè)“度”，凡事過猶不及?，F(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，個(gè)性十足，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈。過“嚴(yán)”往往會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不配合教學(xué)。曾有位同仁，是位披星戴月，潛心教學(xué)，一心為學(xué)生的教師楷模?？墒撬麑?duì)學(xué)生不茍言笑，極其嚴(yán)厲，所以學(xué)生很是不喜歡他，不僅不配合教學(xué)，甚至屢屢起沖突，破壞了課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)質(zhì)量，讓人深感遺憾。而另一方面如果過“寬”，又容易造成他們心浮氣盛，得意忘形，繼而在學(xué)習(xí)上不能勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。人天生是有惰性的，未成年的孩子尤其如此，具有高度學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生畢竟很少。如果老師對(duì)學(xué)生一味“寬”愛有加，那么很有可能就造成上述的后果。筆者在大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，就曾一味想和學(xué)生拉近距離，打成一片，而對(duì)他們學(xué)習(xí)管理不到位，最后一度讓班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)落在年級(jí)下游。

學(xué)習(xí)過程必然是漫長(zhǎng)而艱苦的，學(xué)生容易馬虎松懈；高考競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的，成績(jī)?nèi)菀妆蝗顺?。要想在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中取得最后的勝利，“嚴(yán)”是極其有必要的，因?yàn)椴粐?yán)，就不足以把知識(shí)學(xué)得全面扎實(shí)而靈活。在教育教學(xué)過程中，要以“嚴(yán)”為主，以“寬”為輔?？墒牵斑^”嚴(yán)又會(huì)帶來很多負(fù)效應(yīng)啊，這該如何是好呢？

筆者認(rèn)為“嚴(yán)”不是古板苛刻，不是不茍言笑，不是吹毛求疵，不是不近人情。親其師才能信其道，過于嚴(yán)厲只能讓學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至忤逆。“嚴(yán)”應(yīng)當(dāng)是深藏在心中的指揮棒，是標(biāo)準(zhǔn)，是方向，“嚴(yán)”一樣可以如春風(fēng)暖陽(yáng)般，“嚴(yán)師”一樣可以有燦爛的笑容。在當(dāng)前這樣的教育形式下，在新世紀(jì)的年輕學(xué)生面前，“寬”是要求我們教師要改變教育理念，調(diào)整教學(xué)手法，要設(shè)身處地理解學(xué)生的心態(tài)，要想方設(shè)法幫助孩子輕松地掌握文化知識(shí)。筆者目前正在教授《赤壁賦》，有些老師畫一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生背誦，而這一課我心中的要求是全文正確默寫，這就是“嚴(yán)”。因?yàn)槲矣X得這樣一個(gè)千古名篇，無論從考試角度還是語(yǔ)文素養(yǎng)角度都有背誦默寫的價(jià)值?？稍撐钠^長(zhǎng)，難字較多，默寫落實(shí)較難。為此我做了種種安排，首先在上前一個(gè)單元散文時(shí)，我已經(jīng)布置學(xué)生每個(gè)早讀誦讀，等到正式上該文前，學(xué)生都已經(jīng)讀得很熟練，甚至能不斷斷續(xù)續(xù)地背誦了。在正式上這篇美文時(shí)，每學(xué)一段，就請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂背誦，每組派個(gè)代表比賽，看誰背得又快又好。有前面的朗讀作基礎(chǔ)，再加上老師的講解，讓學(xué)生對(duì)文章有了更深入的理解，學(xué)生們背得都挺好。背好之后布置學(xué)生先自己默寫，自我檢測(cè)，然后大家一起在課堂上默寫，默寫的最好的進(jìn)行傳閱并展覽。學(xué)生們都興致盎然，圓滿完成了任務(wù)。極個(gè)別未能及時(shí)完成的，我告知他們，可以選擇罰抄，也可以選擇兩天內(nèi)在我這重新默寫，學(xué)生們知道這是老師在給他們補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，也都很快完成了默寫。至此全班每位同學(xué)都能熟練地默寫《赤壁賦》了。在此次教學(xué)活動(dòng)中，為了幫學(xué)生完成一個(gè)較艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者刻意拉長(zhǎng)了任務(wù)完成時(shí)間，還采用了多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更“寬”松的時(shí)間，更“寬”松的氛圍，最終筆者的心中那個(gè)必須得達(dá)到教學(xué)目標(biāo)圓滿完成了。

在教師的教育教學(xué)生涯中，“嚴(yán)”不應(yīng)是秋風(fēng)掃落葉那么冷酷，“寬”不應(yīng)是洪水沖擊堤壩那么泛濫。它們都應(yīng)該是落紅，默默地變成春泥，執(zhí)著地呵護(hù)著花蕾成長(zhǎng)！

★作者單位：安徽安慶市第七中學(xué)。