淺談八年級(jí)學(xué)生名著閱讀的有效指導(dǎo)

穆久才

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淺談八年級(jí)學(xué)生名著閱讀的有效指導(dǎo)

穆久才

名著閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此教師應(yīng)積極開(kāi)展名著閱讀教學(xué)。但如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，仍是當(dāng)前教師面臨的重要課題。本文就如何在八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀指導(dǎo)進(jìn)行探討。

一、制定明確的名著閱讀目標(biāo)

在開(kāi)展名著閱讀指導(dǎo)前，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的名著閱讀目標(biāo)，以使學(xué)生閱讀方向明確，進(jìn)行有目的的名著閱讀，提升學(xué)生明顯閱讀有效性。教師可在語(yǔ)文課本閱讀環(huán)節(jié)推薦的名著中，選擇一部可讀性較強(qiáng)、學(xué)生較感興趣的名著，為學(xué)生進(jìn)行制定詳細(xì)的閱讀目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文課本中推薦了《海底兩萬(wàn)里》這篇名著讓學(xué)生閱讀，這篇著作是一部充滿幻想的科幻小說(shuō)，該小說(shuō)情節(jié)撲朔迷離、曲折緊張，人物命運(yùn)瞬息萬(wàn)變，科學(xué)知識(shí)豐富詳盡，細(xì)節(jié)美妙、逼真，具有較強(qiáng)的可讀性，能夠極大激發(fā)學(xué)生閱讀和探究欲望。因此，教師可將該部名著作為名著閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，并為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃?！逗５變扇f(wàn)里》整部書(shū)籍內(nèi)容分為兩卷，共四十七章節(jié)，教師可將閱讀目標(biāo)和計(jì)劃制定為：在五周內(nèi)完成這部作品的閱讀，在第一周首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)查閱等途徑，大致了解小說(shuō)的主要內(nèi)容；第二周讓學(xué)生開(kāi)展閱讀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法，要求學(xué)生掌握名著閱讀的正確方法；第三周檢查學(xué)生閱讀情況，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)構(gòu)思、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生充分了解整部作品的思想內(nèi)容；第四周讓學(xué)生將閱讀后的想法和感悟以讀后感形式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人道主義精神和社會(huì)正義感；第五周對(duì)學(xué)生閱讀情況以及讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，以指出學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的錯(cuò)誤并予以糾正，要求學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)其他名著可運(yùn)用更正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

二、名著閱讀指導(dǎo)方法

在對(duì)學(xué)生名著閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效計(jì)劃和目標(biāo)制定后，應(yīng)正式開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生閱讀期間給予學(xué)生正確指導(dǎo)。但由于學(xué)生們均對(duì)教師要求閱讀的名著未有所了解，這就要求教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，向展示所要求閱讀名著的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，從而使名著閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》這篇科幻小說(shuō)時(shí)，教師可首先通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放《海底兩萬(wàn)里》電影中的精彩片段，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和探究欲望。之后讓學(xué)生準(zhǔn)備《海底兩萬(wàn)里》的翻譯讀本，并向?qū)W生展示制定好的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，要求學(xué)生按照計(jì)劃完成閱讀目標(biāo)。在學(xué)生開(kāi)展閱讀前，首先要求學(xué)生大致了解這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，之后指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法：其一要求學(xué)生充分了解作者，與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，以使學(xué)生了解到作者寫(xiě)作的目的和構(gòu)思；其二要求學(xué)生詳細(xì)了解故事人物特點(diǎn)，與人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受和理解人物的心理活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)人物思想感情的理解與體會(huì)；其三要求學(xué)生深入到小說(shuō)故事中，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行解剖，以使學(xué)生全面掌握故事整體內(nèi)容，了解到作者所要表達(dá)的感情思想。最后，在學(xué)生閱讀期間，再對(duì)學(xué)生存在的閱讀陋習(xí)、錯(cuò)誤方法等進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而提升學(xué)生閱讀的效率和有效性。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的正確閱讀方法，可使學(xué)生充分了解名著閱讀的重要性，以提升其名著閱讀意識(shí)和積極性，使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持名著閱讀。

三、名著閱讀指導(dǎo)與寫(xiě)作結(jié)合

在學(xué)生閱讀完名著后，部分學(xué)生存在過(guò)目即忘的現(xiàn)象，或是對(duì)所閱書(shū)籍內(nèi)容、故事情節(jié)等有所疑慮和看法，以及對(duì)作者思想感情有所感悟，但未能得到有效沉淀而隨時(shí)間流逝等情況。因此，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀完名著后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，以使學(xué)生的閱讀感悟得到沉淀與升華；對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的疑慮和看法，進(jìn)行深入剖析，以加深學(xué)生對(duì)名著的了解等，從而使學(xué)生開(kāi)展名著閱讀的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)生完成《海底兩萬(wàn)里》這一部科幻小說(shuō)閱讀后，教師可首先檢查學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的閱讀情況，了解學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的掌握情況，以使學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等進(jìn)行回想，從而使學(xué)生回想起這部小說(shuō)中印象最深刻的情節(jié)和人物。之后，在寫(xiě)作課上再讓學(xué)生將閱讀感悟、看法和疑慮等以文字的方式表達(dá)出來(lái)，以沉淀和升華學(xué)生所觀、所閱后所得的思想感情，加深學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》這部小說(shuō)的印象和了解。最后，教師再對(duì)學(xué)生的讀后感寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)寫(xiě)作較好的文章進(jìn)行表?yè)P(yáng)和朗讀，如有學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)作者儒勒·凡爾納《海底兩萬(wàn)里》這部小說(shuō)偉大構(gòu)想的贊嘆，以及對(duì)作者崇高人道主義精神的崇敬；有的學(xué)生則描述了另一幅自己所想象的兩萬(wàn)里海底景象；而有的學(xué)生則重新呈現(xiàn)了一幅《海底兩萬(wàn)里》中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景等。通過(guò)與寫(xiě)作結(jié)合的名著閱讀指導(dǎo)方法，能夠使學(xué)生從更多角度了解其他人對(duì)這部小說(shuō)的感悟，從而彌補(bǔ)自己認(rèn)知上的不足，使其認(rèn)知面更上一個(gè)層次，知識(shí)面得到極大地?cái)U(kuò)充。

總而言之，名著閱讀對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)積極開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生知識(shí)面得到有效擴(kuò)展，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力?！镒髡邌挝唬航K連云港市東?？h張灣中學(xué)。