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      信息技術(shù)增添數(shù)學(xué)教學(xué)活力的探討

      2016-02-15 16:56:18孫承敏
      中國校外教育 2016年16期
      關(guān)鍵詞:分針直觀概念

      ◆孫承敏

      (濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué))

      信息技術(shù)增添數(shù)學(xué)教學(xué)活力的探討

      ◆孫承敏

      (濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué))

      教學(xué)有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 輔助教學(xué)

      一、借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù),可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性,創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力,求知探索的心理環(huán)境。尤其是低年級(jí)的教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語,只需借助多媒體,便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

      二、運(yùn)用信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

      充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程,更加重視知識(shí)的應(yīng)用,重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是以具體形象思維為主要特征的。所以,理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念,由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。因而,作業(yè)時(shí)計(jì)算面積不會(huì)運(yùn)用公式,填空題總是出錯(cuò),判斷題、選擇題完全靠運(yùn)氣,直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來,產(chǎn)生于具體的事物,教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問題,使之具體化、條理化,使學(xué)生容易理解,便于掌握。

      例如,我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境:在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長不等和兩個(gè)角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大???結(jié)果有70%的學(xué)生非??隙ǖ氐贸鲞呴L的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí),我并沒有立即否定,而是要學(xué)生以四人一組一起討論,學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證,得出了正確的答案。這時(shí),為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證,展現(xiàn)認(rèn)知過程,利用電腦屏幕,顯示一個(gè)高亮度的“角”,要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化?學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化,通過學(xué)生的討論和觀察明白了道理,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也發(fā)展了思維。

      三、借助信息技術(shù),化抽象為直觀,促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

      小學(xué)生生活知識(shí)面窄,感性知識(shí)少,抽象思維能力較弱,而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括,小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),既能加強(qiáng)直觀,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

      小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約,對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念,無法通過文字來有效地理解,利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),事先制作了一個(gè)大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點(diǎn)一下運(yùn)行,時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng),點(diǎn)一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間,也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng),使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時(shí)針走一小格,生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

      四、提高練習(xí)反饋的有效性和可信度,鞏固新知,輔助教學(xué)

      通過習(xí)題的練習(xí),可鞏固、檢查教學(xué)效果,達(dá)到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。這時(shí)如選用一些同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行呈現(xiàn)、好的進(jìn)行表揚(yáng),不足的讓他自己發(fā)現(xiàn)或讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些隱性的創(chuàng)造性思維。這樣,讓所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行平等的交流。這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力,從而提高習(xí)題反饋的有效性,提高課堂教學(xué)效率。

      綜上所述,信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力,運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合,具體、形象,直觀、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn),能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得象形直觀易于理解,有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高,有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué),是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面持續(xù)和諧發(fā)展的有力保障,也是讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程,品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣的有效捷徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視師生之間,學(xué)生間的思維互動(dòng),這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂,是有效的數(shù)學(xué)課堂。

      [1]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐,2002,(12).

      [2]朱德全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程·教材·教法,2002,(12).

      [3]朱芳娟.確立學(xué)生主體地位 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教育實(shí)踐與研究,2002,(11).

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