多媒體與思想政治課教學整合的實踐與研究

◆耿萬進

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學)

多媒體與思想政治課教學整合的實踐與研究

◆耿萬進

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學)

隨著科學技術的不斷的發(fā)展，將現(xiàn)代科學技術應用于教學實踐中，進而改進教學方法，提高教學的效率，促進學生的全面發(fā)展，是現(xiàn)在課改的需要。隨著思想政治課程從智育型到德育型的轉變，為了推進素質教育，就要學習利用媒體設備，進而激發(fā)出學生學習的興趣，從而更好地完成學習任務，筆者認為對多媒體與思想政治課教學整合是非常必要的，筆者就自身教學實踐進行了一定的探索，希望對其他老師有所幫助。

思想政治 多媒體 整合

思想政治課堂對于學生的思想政治等德育教育是非常必要的，其教材本身具有科學性，邏輯性，哲理性等特點，因此學生在學習時會存在一定的難度，且容易因為知識的難度大而厭學。而利用多媒體設備的交互性等特點，將知識點創(chuàng)立成具體的情景，就能讓學生對于知識點有更好的理解，并且其對于促進學生德智體美的發(fā)展也具有其他教學方法不具備的特色。

一、為何將多媒體與思想政治課教學整合

思想政治的設立，對于學生來講，是一個對于自己和世界正確認識的途徑，對于學生的世界觀，價值觀的設立是十分必要的。它在講授的過程中需要充分調動起學生的積極性?，F(xiàn)在的思想政治教材雖然具有一定的故事性，但是在學習過程中還是存在一定的問題。因此利用多媒體技術的優(yōu)勢，將課堂知識轉化為具體、形象、直觀的東西，這樣就可以得到較好的教學效果。

二、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.教學內容形象

多媒體設備可以將所要講授的知識以更加多樣的形式展現(xiàn)出來。在思想政治課教學過程中，可以將比較艱澀難懂的知識以多媒體的形式進行展示。例如，筆者在教授九年級《獨具特色的民族區(qū)域自治》這一課時，就會先給同學們播放各民族自治區(qū)內人們的生活的狀態(tài)以及各民族特有的歌舞等。這樣首先學生們對于所講授的知識就會有一定的認識，然后再結合視頻上的內容進行講授，這樣就能使那些抽象的概念變得形象起來，學生也更容易理解，掌握知識點。

2.調動多種感官

多媒體教學，不僅形象直觀，還能調動學生的多種感覺器官參與認知活動。這樣學生學習的效率就會更加高。例如，筆者在課堂上在教授九年級上冊第二單元第五課第二框《弘揚和培育民族精神》國歌這一部分的時候，就會搜集到國歌，國歌的故事以及我們身邊用到國歌的場景等，這樣在課堂上給同學們播放國歌，展示視頻，不知不覺中學生們即可掌握相應的知識。

3.學生更感興趣

多媒體教學相當重要的一點就是可以調動起學生們學習的積極性，例如，在講授思想政治課的第三、四冊時，對于許多法律案例的講授，筆者就通過《法律講堂》等電視節(jié)目的具體案例來讓學生學習，而這些精心制作的電視節(jié)目能夠讓學生的積極性更加集中。這樣原本枯燥無味的知識點隨著故事的發(fā)展就慢慢被學生所理解，記憶。

4.有利整體學習

思想政治課堂所涉及的知識面非常的廣闊且綜合性非常的強。因此在課堂講授時會遇到很多的問題。而利用多媒體設備制作課件，可以濃縮教材精華。這樣在講授的過程中，我們可以更加有條不紊，而且課堂知識的傳授也更加的系統(tǒng)科學。最后教師精心制作的課件在課下也可以下發(fā)給學生，這樣也有利于其后續(xù)的復習。

三、如何進行多媒體與思想政治課教學的整合

1.在整合過程中要注重學生與教師的主體地位

知識傳播的目的是讓學生對于知識有一定的掌握，并在日后的生活中能夠應用。因此盡管多媒體教學具有多種優(yōu)點，但是在實際的教學過程中，我們一定不能忘記其只是一種輔助手段，而真正發(fā)揮作用者與作用對象都是“人”。筆者在實際教學過程中就發(fā)現(xiàn)有些教師對多媒體教學與思想政治課教學整合認識不清，在課堂上借助電子設備所放映的東西與課本所傳達的知識關系度不大，因此其教學效果是很少的。筆者認為在實際教學過程中，教師必定對所要傳授的知識要進行深入的理解，進而選擇出有針對性的音頻資料，制作出符合課程的課件，這樣才能達到良好的教學效果。而在作者所教授的思想政治教學中，筆者認為更需要教師的引導，在紛繁復雜的政治事件、法律觀點中，教師所起的作用就像“指南針”，對于學生的思想，價值觀等起著重要作用。無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，教師在課堂中仍然起著主導作用。這就要求教師要認真鉆研心理學、教育學知識，進而更好的教育學生。

2.在整合過程中要注重適用性與長期性

多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式，得到了國家的認可與提倡。但是在具體的施行過程中應該結合本地區(qū)的實際，應該切實的提高教學的效率與水平，不能靠其來裝點門面。例如，不少地區(qū)的老師在講授公開課時，費盡精力利用方正奧思等多媒體制作軟件制作課件，這樣制作出來的課件誠然“漂亮”，但是在實際的教學中卻并不適用。我們應該少搞面子工程，多把精力用于提高課程教學水平上。而且多媒體教學的整合是一個長期性的工作，在實際教學過程中，筆者身邊很多老教師等由于對電腦技術并不是很理解或者由于嫌麻煩，所以很多時候采用多媒體教學只是為了應付上級等，而這正違背了采用這種教學方法的初衷，這對學生不利，也不利于教師提高現(xiàn)代教育技術水平。

所謂結合性，是指在課堂教學中應該結合使用其它的教學方法和手段。只有真正理解多媒體與思想政治課教學整合的特點與方法，媒體手段才能真正在思想政治教學活動中站的住腳、站穩(wěn)了腳，才能切實有效地為思想政治教學服務。

[1]朱瀟清.思想政治課問題探究式教學的研究[D].華東師范大學，2015.

[2]王亞敏.運用多媒體技術輔助高中物理教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.