高校輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用探討

李　燕，俞賢輝

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高校輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用探討

李燕，俞賢輝

摘要：全程化就業(yè)指導(dǎo)已成為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本理念，實踐表明，切實有效地推進全程化就業(yè)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)生的綜合發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是開展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的中堅力量，輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，打好就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)、把握就業(yè)指導(dǎo)的核心、做好就業(yè)指導(dǎo)的保障、豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作全過程。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；全程化；高校

大學(xué)階段是大學(xué)生知識與能力的儲備期，是其職業(yè)生涯的預(yù)備期，高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)的目的在于滿足大學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，促進學(xué)生個體個性的全面綜合發(fā)展。面對日益激烈的就業(yè)市場競爭，全程化就業(yè)指導(dǎo)已成為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本理念。輔導(dǎo)員是與學(xué)生最為親近、利益關(guān)系最為密切的群體，在全程化就業(yè)指導(dǎo)中是最直接有效的探索者和實施者，其工作理念、工作能力、工作方法和個人魅力都直接影響著每一個大學(xué)生。同時，作為學(xué)生工作的直接管理者，輔導(dǎo)員理應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用，成為全程化就業(yè)指導(dǎo)的中堅力量。

一、高校輔導(dǎo)員參與全程化就業(yè)指導(dǎo)的有利條件

（一）輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生情況，具有就業(yè)指導(dǎo)的針對性

高校輔導(dǎo)員的配備相對穩(wěn)定，與學(xué)生相處的時間最長，對每個學(xué)生的基本情況最為熟悉。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的個人能力、個性特點、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)更容易開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)。［1］輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接導(dǎo)師，能較為明確地為學(xué)生就業(yè)做出詳細的規(guī)劃，對學(xué)生的優(yōu)劣勢進行深入細致的分析，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（二）輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作，增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性

大學(xué)生教育管理工作內(nèi)容之一，就是學(xué)生就業(yè)工作。將就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生日常教育管理相結(jié)合，有助于增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性。輔導(dǎo)員處理日常事務(wù)時，可以利用題討論、經(jīng)驗交流等形式對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐、就業(yè)實習(xí)、文體活動和科技競賽等，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)；可以通過找學(xué)生日常談話、深入學(xué)生當中的方式對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，及時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和工作重點，幫助學(xué)生客觀分析現(xiàn)實，克服就業(yè)求職中的困難。

（三）輔導(dǎo)員容易將就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)業(yè)全程，保持就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系著大學(xué)生的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，貫穿于整個大學(xué)生活的始終。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者，有著將就業(yè)指導(dǎo)工作有效融入學(xué)生日常管理的天然優(yōu)勢。日常工作中，可以在不同階段幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃（前期概括指引→中期細化實施→后期完善跟蹤），而非僅僅針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、高校輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的不足

（一）輔導(dǎo)員指導(dǎo)水平參差不齊，就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識薄弱

輔導(dǎo)員隊伍中大多數(shù)是年輕的教師或剛參加工作的大學(xué)生，除具備自身專業(yè)知識外，其就業(yè)指導(dǎo)理論水平參差不齊。輔導(dǎo)員工作日常事務(wù)繁雜，工作頭緒多，就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅是其眾多工作內(nèi)容之一。由于工作性質(zhì)的原因，輔導(dǎo)員肯花在就業(yè)指導(dǎo)上的時間不多，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)以針對畢業(yè)班為主，缺乏從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)進行全程化就業(yè)指導(dǎo)的意識和整體思考。

（二）輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化實踐不足

大學(xué)生就業(yè)工作的重要性不言而喻，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認識到這一點，但在實際工作過程中，對就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和投入的時間精力往往不夠。究其原因，部分高校的重視程度和政策導(dǎo)向不夠，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的深層思考，以提高就業(yè)率為目的，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性。另外，了解國家就業(yè)方針政策和掌握系統(tǒng)的理論實踐，是開展好就業(yè)指導(dǎo)的前提。部分高校輔導(dǎo)員由于各方面的局限性，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識和必要的社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)過程中缺乏針對性與科學(xué)性。

（三）輔導(dǎo)員工作職責不夠明確，就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化研究不夠

隨著高等教育形勢的發(fā)展和高校大規(guī)模擴招，從事學(xué)生工作的高校輔導(dǎo)員扮演著多重角色，如教育中的引導(dǎo)者、紀律的執(zhí)行者、心理咨詢者、學(xué)生的長者、學(xué)生的知心朋友等。除了日常的思想教育和學(xué)生管理工作外，輔導(dǎo)員還要忙于探索教育創(chuàng)新、發(fā)表論文、組織競賽等工作。輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付名目繁多的檢查、考評、驗收等，無法靜下心對就業(yè)指導(dǎo)開展深入研究，影響其有效地給學(xué)生提供個性化、專業(yè)性和專家化的就業(yè)指導(dǎo)。

三、積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用

（一）搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生共同交流的平臺，打好就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)

在開展就業(yè)指導(dǎo)之前，必須充分了解學(xué)生的就業(yè)需求、專業(yè)能力、性格特點、綜合素質(zhì)等情況，在此基礎(chǔ)上積極搭建相關(guān)交流互動平臺。目前，大學(xué)生普遍使用微博、微信和校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體，除了就業(yè)輔導(dǎo)、交流討論和課堂教學(xué)外，可以在學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)場域搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流公眾平臺。開放的公眾平臺建設(shè)應(yīng)包含學(xué)校、學(xué)院、社團、班級四個層面，進而實現(xiàn)就業(yè)輔導(dǎo)的立體化和全覆蓋。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)積極與每一位學(xué)生成為好友，建立一對一的個人交流方式，保持良好的互動與溝通，為全程化就業(yè)指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）強化輔導(dǎo)員全程化就業(yè)指導(dǎo)的意識，把握就業(yè)指導(dǎo)的核心

全程化就業(yè)指導(dǎo)是一項重要的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時要強化全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識。在就業(yè)輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同年級的特點，確立目標、突出重點、分步實施，通過制定詳細的就業(yè)輔導(dǎo)計劃，將就業(yè)指導(dǎo)的階段性和連續(xù)性有機結(jié)合。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包含“大學(xué)生涯規(guī)劃”“職業(yè)規(guī)劃”“畢業(yè)生就業(yè)形勢”“求職技巧與信息獲取”“大學(xué)生就業(yè)政策與流程”等，從而提高學(xué)生在大學(xué)不同階段的就業(yè)能力和競爭力［2］，如早期重在指導(dǎo)樹立職業(yè)生涯概念和培養(yǎng)職業(yè)意識；中期側(cè)重教育學(xué)生提升專業(yè)能力，加強社會實踐，提高自身綜合素質(zhì)；后期則重點引導(dǎo)學(xué)生參與就業(yè)實習(xí)，接觸就業(yè)市場和積累擇業(yè)技巧、面試經(jīng)驗和調(diào)適就業(yè)心理等。

（三）完善輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的機制，做好就業(yè)指導(dǎo)的保障

輔導(dǎo)員具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好就業(yè)輔導(dǎo)工作的前提和保障。高校在做好專兼職輔導(dǎo)員選拔、配備的同時，應(yīng)加強對輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。通過制訂不同階段培訓(xùn)計劃，建立多層次、多形式的教育培訓(xùn)體系，提升其參與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。培訓(xùn)重在引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，掌握就業(yè)指導(dǎo)必需的系統(tǒng)理論知識，多參與校內(nèi)外指導(dǎo)實踐和參加資質(zhì)培訓(xùn)、專題講座、團體訓(xùn)練和到企業(yè)實地調(diào)研等途徑，將學(xué)生思想政治教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)有機結(jié)合，實現(xiàn)從新生入學(xué)伊始到畢業(yè)全程化跟蹤式就業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)理論之外，輔導(dǎo)員還必須掌握就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)方法和技巧，在實踐平臺中不斷積累就業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗，從而增強全程化就業(yè)指導(dǎo)的針對性和時效性。［3］同時，輔導(dǎo)員自身需加強就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)研究，學(xué)會利用現(xiàn)代科學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺，從容應(yīng)對就業(yè)工作中不斷出現(xiàn)的新情況新變化，豐富創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

（四）鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的模式，豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式

為了提高學(xué)生就創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)實效性，輔導(dǎo)員應(yīng)改變單一以服務(wù)為主的工作模式，鼓勵采用多種就創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育教育和日常事務(wù)管理中的作用。（1）通過課堂教學(xué)的方式對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，定期將就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的相關(guān)課程、資料和案例及時有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)其在課外積極進行就業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐；（2）根據(jù)所帶學(xué)生的性格特長和專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生較早明確個人職業(yè)努力方向，樹立個人職業(yè)發(fā)展目標，培養(yǎng)個人職業(yè)發(fā)展早期規(guī)劃的意識；（3）側(cè)重于對學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，充分利用學(xué)校各類公眾平臺和一對一的私人交流平臺，針對特殊群體和個體的就業(yè)意愿進行具體化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員需利用一切可能的機會和條件將就業(yè)指導(dǎo)工作與常規(guī)工作有機融合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，推動就創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的常規(guī)化、活動化和有序化，并且，應(yīng)積極探索個性化的就創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式，樹立自身的就業(yè)指導(dǎo)品牌和影響力。

綜上所述，開展全程化就業(yè)指導(dǎo)是應(yīng)對當前高校畢業(yè)生嚴峻就業(yè)形勢的必然要求和現(xiàn)實需求，高校輔導(dǎo)員作為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的中堅力量，應(yīng)充分發(fā)揮自身在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的角色優(yōu)勢，彌補不足，努力提升就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)，向?qū)I(yè)化、專家化和職業(yè)化的發(fā)展要求邁進，從而使全程化就業(yè)指導(dǎo)真正融入高校的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

［1］李軍華，邱飛，戴華，等.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)工作［J］.現(xiàn)代教育管理，2007（6）：109-110.

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［3］李玲，熊群榮.推進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本路徑——基于輔導(dǎo)員的視角［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（9）：72-73.

［責任編輯李漪］

基金項目：江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“民辦院校全程化就業(yè)指導(dǎo)模式研究——以蘇南高校為例”（項目編號：2014SJD535）

作者簡介：李燕，女，建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為思想政治與教育；俞賢輝，男，常州工學(xué)院講師，主要研究方向為學(xué)生教育與管理。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）17-0050-03