談小學(xué)教育中的“因材施教”

◆彭 艷

(甘肅省定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)巴下小學(xué))

談小學(xué)教育中的“因材施教”

◆彭 艷

(甘肅省定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)巴下小學(xué))

在現(xiàn)行的教育方式中，大多都是單一的教育方案、機(jī)械式的教育，限制了學(xué)生投其所好的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，在面對(duì)不同的學(xué)生水平相差千萬(wàn)的情況下，我們應(yīng)該針對(duì)性地了解學(xué)生的個(gè)性化、針對(duì)性教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，不同方面培養(yǎng)人才。因材施教是現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育方針中不可缺少的，但絕不可因?yàn)槭歉卟纳逃鞋F(xiàn)代文化教育的價(jià)值和意義。

小學(xué)教育 因材施教 方式

在整個(gè)小學(xué)的教育體制中，為了應(yīng)試而教育已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)，再加上學(xué)生數(shù)量多，很多都是大班教學(xué)。所以，在針對(duì)某一部分同學(xué)而言，就沒(méi)有那么的受到重視，沒(méi)有一個(gè)適合小學(xué)生的方式來(lái)接受教育。所以這就存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)得不到發(fā)揮和發(fā)展，部分高材生才可以得到老師的重視，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的同學(xué)來(lái)說(shuō)就像是被拋棄了一樣，所以，老師和學(xué)校在這一方面都需要做好為人師表的表率。接下來(lái)我們就來(lái)探討小學(xué)教育中的“因材施教”。

在現(xiàn)代家庭中，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育和培養(yǎng)是極其的重視，少年兒童是初升的太陽(yáng)，培養(yǎng)一批有用的國(guó)家棟梁是所有人的希望，也是將來(lái)的重?fù)?dān)負(fù)責(zé)人，我們現(xiàn)如今所了解到的學(xué)生，有多少一心在學(xué)習(xí)，有多少真正的往自己的喜好發(fā)展成一種技能，完全展示自己優(yōu)點(diǎn)。是的，在一系列的調(diào)查和咨詢(xún)中，我們都很清楚的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的不愿意。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？很多都是來(lái)自我們的不了解和自以為他應(yīng)該做什么而忽略學(xué)生自己的意愿，逐漸地壓迫和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了壓力和煩躁，因?yàn)闈u漸出現(xiàn)早早放棄學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)一落千丈的原因。現(xiàn)在大多數(shù)的老師實(shí)行的是一對(duì)一的教育方針，深入學(xué)生生活環(huán)境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，針對(duì)學(xué)生對(duì)一般知識(shí)的了解程度，學(xué)習(xí)的意愿更深一層的了解學(xué)生對(duì)某一科目或者是某一技能的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育都能收到比較好的結(jié)果。但是這樣反而暴露了一些問(wèn)題，那就是偏愛(ài)。這種不平衡，很有可能造成教育的不公平，或者說(shuō)它本來(lái)就是教育不公平性的表現(xiàn)。我問(wèn)希望看到的是因材施教，每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的一個(gè)小天地去探索知識(shí)的奧妙，杜絕看到教育不公平的現(xiàn)象發(fā)生，這對(duì)一部分被冷落的學(xué)生來(lái)說(shuō)是受到嚴(yán)重心靈創(chuàng)傷的，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

那么，對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的一些舉措來(lái)緩解和避免這種不平衡發(fā)生。

一、了解基本情況，改進(jìn)教育方式

學(xué)校應(yīng)該做學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查，查出為什么會(huì)出現(xiàn)優(yōu)中差的班級(jí)出現(xiàn)，為什么會(huì)有學(xué)生還沒(méi)有完成學(xué)業(yè)放棄知識(shí)吸取的時(shí)間，在學(xué)?；\統(tǒng)式的教育中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)知，看重在基礎(chǔ)考核上的成績(jī)，忽略學(xué)生在不同方面的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的缺點(diǎn)的同時(shí)，更加加大力度地培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和考核較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至有的班級(jí)會(huì)為此把較差的學(xué)生安排到后排安坐，這樣嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)意愿。使得有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的情況，漸漸放棄學(xué)習(xí)。這種明顯的差異化是很多學(xué)?；蛘呤抢蠋煻紤?yīng)該要改正的。如遇見(jiàn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該從他的其它方面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之處，加以鼓勵(lì)和認(rèn)可。在學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)，在心理上要細(xì)心疏導(dǎo)，在生活中要耐心指導(dǎo)。在學(xué)校的活動(dòng)中我們可以做比較好的對(duì)比，試著找出每位學(xué)生的優(yōu)秀之處將相同的學(xué)生聚積到一起，讓他們有很好的溝通，在自己所知道的基礎(chǔ)上能更好的了解到自己所不知道的方面，這比老師在課堂上無(wú)聊的灌輸更容讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到自己想學(xué)的方面。同時(shí)，我們也可以采取互幫互助的模式，讓同學(xué)們相互帶動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氛圍和同學(xué)們之間的友誼。對(duì)學(xué)校既做好了文化教育，也搞好了德育教育。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)

我認(rèn)為，教育作為社會(huì)生產(chǎn)的“工作母機(jī)”，應(yīng)該是“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生”。問(wèn)題是相當(dāng)多的學(xué)校和教師，只當(dāng)“伯樂(lè)”，不當(dāng)“園丁”。對(duì)所謂的好學(xué)生捧著護(hù)著，對(duì)后進(jìn)生打著罵著，這就是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)利，甚至是對(duì)學(xué)生人格的不公平！所以，有了這么多的學(xué)生出走和自殺事件，后進(jìn)生憑什么不能充分享受教育的陽(yáng)光雨露？教師是直接與學(xué)生接觸的，他們能第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，也是表現(xiàn)不公平的一層直接關(guān)系。只有在根本上改變老師的思想，把兩極分化式教育向平衡教育轉(zhuǎn)變，這需要一定的過(guò)程。同時(shí)，這也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要所有關(guān)注教育的百姓監(jiān)督，在培養(yǎng)教師隊(duì)伍的時(shí)候就把教育公平作為必須的課程進(jìn)行教育，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是必須加強(qiáng)的。因?yàn)槔蠋熢诤⒆觽冃哪恐卸际呛芰瞬黄鸬?，值得尊敬的，老師的言談舉止都在無(wú)形中影響學(xué)生的發(fā)展，特別是在道德方面尤為突出。

三、改進(jìn)和完善教育法規(guī)，教育有法可依

教育不公平演變成為重大的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題我們就要用相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束一部分人的行為。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在龐大的教育體系面前，單憑借個(gè)人的力量很難扭轉(zhuǎn)乾坤，只有借助外界力量才能更好的處理好相應(yīng)的問(wèn)題。有了法規(guī)，每一個(gè)教育工作者都會(huì)有所敬畏，不能再像以前那樣隨心所欲的教育，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是天大的好事，既讓他們學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也保護(hù)了自身的合法權(quán)益。教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，不要讓教育體制出現(xiàn)重大問(wèn)題。總之，要搞好教育，杜絕教育不公平事件發(fā)生是一件十分重大的社會(huì)問(wèn)題，光靠單方面的努力是不行的，必須團(tuán)結(jié)所有可以團(tuán)結(jié)的力量，做好各自的本職工作，相互監(jiān)督和影響，給孩子們創(chuàng)建一個(gè)舒心的教育環(huán)境，給社會(huì)一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。

由于教育教學(xué)過(guò)程中所包含的條件和某些因素的不可控制性，決定了課堂教學(xué)不公平的廣泛性和深刻性，也決定了充分實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)公平的艱巨性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。應(yīng)當(dāng)相信，隨著人們民主公平意識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)和教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教育不公平的現(xiàn)象將會(huì)得到切實(shí)的糾正，保證每個(gè)受教育的學(xué)生得到公平的和諧的發(fā)展。

四、小結(jié)

本文主要探討的就是小學(xué)教育中的不公平性，它有影響孩子身心健康發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)教育界，對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是一大難題。只有通過(guò)各方面的努力，才能使其走上健康的道路。為此，我也提出了幾條建議，了解基本情況，改進(jìn)教育方式；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)；改進(jìn)和完善教育法規(guī)，教育有法可依。希望這些建議對(duì)完善教育公平有幫助。

[1]劉琴.發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 服務(wù)教育科學(xué)決策.中國(guó)教育報(bào)，2010，(12).

[2]黃磊.中國(guó)現(xiàn)階.吉林教育，2009，(04).

[3]魯昕.素質(zhì)教育研究.中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，2011，(03).