微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

蘇紹華

(廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，廣州 510440)

微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

蘇紹華

(廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，廣州 510440)

隨著教育信息化改革大潮的推動(dòng)，微課的研究與應(yīng)用己經(jīng)越來(lái)越受到重視。受課時(shí)少、技術(shù)動(dòng)作講解難等因素的制約，中職體育教學(xué)改革尤為迫切。微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用有特殊的優(yōu)勢(shì)，在中職體育教學(xué)中引入微課教學(xué)是教學(xué)改革的有效思路。

微課;中職;體育教學(xué)

0 引言

“‘微課’是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。‘微課’的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’。因此，‘微課’既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類(lèi)型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源?！边@是胡鐵生在論文《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中描述的微課概念。

微課的核心是教學(xué)視頻，視頻可以展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的美，化解技術(shù)動(dòng)作講解的難，視頻教學(xué)在體育教學(xué)中的效果尤為明顯。

1 微課的特點(diǎn)是“短小精悍”

1.1 “短”：教學(xué)時(shí)間較“短”。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

1.2 “小”：資源容量較“小”。從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm、wmv、flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

1.3 “精”：教學(xué)內(nèi)容較“精”。主題突出，指向明確。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要——微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜而眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

1.4 “悍”：(1)資源多樣，情境真實(shí)。微課是以課堂教學(xué)視頻為核心，并“統(tǒng)整”了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、教學(xué)素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)及學(xué)科教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等多種資源，它們共同構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生在這種具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中能達(dá)到“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。微課既不是多種類(lèi)型資源的簡(jiǎn)單堆砌，也不同于以往的“教學(xué)資源包”概念。它是以網(wǎng)頁(yè)的方式將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)教學(xué)資源做結(jié)構(gòu)化的組合，并在教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)主題突出、資源有序、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境。

2 微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 傳統(tǒng)中職體育教學(xué)的不足

2.1.1 由于教學(xué)時(shí)間短缺，每一學(xué)年需要完成相當(dāng)多的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而目前集中授課的形式，也不允許教師單獨(dú)關(guān)注某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)而影響教學(xué)進(jìn)度。體育課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少，老師講授的課程內(nèi)容也有限。

2.1.2 體育課程中動(dòng)作類(lèi)的形象知識(shí)較多，不僅需要教師進(jìn)行講解傳授，更需要進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)演練。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教學(xué)資料不能直觀形象地表達(dá)此類(lèi)知識(shí)，教師的課堂講授也不能滿足學(xué)生自主演練，反復(fù)學(xué)習(xí)的需要。

2.2 微課在中職體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 微課有利于體育教師的教學(xué)方式變革，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

微課將革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研形式，突破體育課程內(nèi)容只能在課堂上傳授的模式。體育微課視頻、教案、PPT課件等資源深度應(yīng)用，具有針對(duì)性，解決了體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不能解決的教學(xué)難題。

2.2.2 微課有利于提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果

微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)體育技術(shù)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)，不管是在課前、課中還是課后，微課既有利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)體育課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)微課在中職體育教學(xué)中的研究與實(shí)踐，讓微課在中職體育教學(xué)中發(fā)揮作用，需要轉(zhuǎn)變理念，投入開(kāi)發(fā)體育微課。以微課實(shí)施所需的軟硬件結(jié)合中職體育教學(xué)展開(kāi)研究，通過(guò)一兩個(gè)制作好的體育微課個(gè)案來(lái)探討微課形式在中職體育教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，制定出相應(yīng)的實(shí)施模式，構(gòu)建體育微課形式在中職體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施體系。

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2010(10).

[2]陳進(jìn)然.對(duì)微課教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合的探討[J].當(dāng)代體育科技，2016(3).

[3]蔣華.微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊)，2015(9).

(編輯 文新梅)

Application of Micro Class in Physical Education Teaching in Secondary Vocational Schools

SU Shaohua

(Guangzhou Transportation Vocational School, Guangzhou 510440, China)

With the development of education informatization, the research and application of micro class has been paid more and more attention to. For less time, difficulty in explaining technical action and other factors, the reform of physical education in secondary vocational schools is more urgent. The application of micro class in physical education teaching in secondary vocational schools has special advantages, and the introduction of micro class teaching in the physical education teaching in secondary vocational schools is an effective thinking.

micro class; secondary vocational school; physical education teaching

2016-10-22

蘇紹華(1978—)。本科，講師。研究方向：體育教育。

G630

A

1672-0601(2016)11-0094-02