基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程研究

楊國(guó)勛，羅 煒

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢 430205)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程研究

楊國(guó)勛，羅 煒

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢 430205)

本文介紹了按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的研究過(guò)程和成果。首先進(jìn)行Java軟件工程師的職業(yè)分析與學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定，然后對(duì)Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行描述，最后精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境并進(jìn)行課程實(shí)施。

Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)；工作過(guò)程系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境

0 引言

由于Java技術(shù)的跨平臺(tái)性、開(kāi)源性及相對(duì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)低成本性，現(xiàn)已成為目前進(jìn)行Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)。目前，大部分的高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但還是存在一些問(wèn)題。例如：課程目標(biāo)定位過(guò)于宏觀；工作任務(wù)分析籠統(tǒng)、粗糙；課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低；項(xiàng)目的訓(xùn)練價(jià)值需要提高；教師在工作任務(wù)的安排、實(shí)施監(jiān)督和任務(wù)完成效果評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)略顯不足。本課題組的教師為了解決這些問(wèn)題，采取“課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式，對(duì)Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行了深入的研究。

1 Java軟件工程師職業(yè)分析與學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

通過(guò)與IT企業(yè)相關(guān)崗位工程師進(jìn)行行業(yè)專家研討會(huì)，對(duì)IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察以及對(duì)已在Java軟件工程師崗位上工作的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查回訪等方式進(jìn)行職業(yè)分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定。首先，調(diào)查研究該崗位上需要完成的主要工作任務(wù)；然后分析對(duì)應(yīng)的每個(gè)工作任務(wù)，員工所需具備的職業(yè)能力；最后確定培養(yǎng)這些職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。Java軟件工程師的典型工作任務(wù)和其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別為：

1.1 工作計(jì)劃和總結(jié)文檔書寫及表述：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

1.2 Web頁(yè)面設(shè)計(jì)：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

1.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用

1.4 桌面應(yīng)用程序設(shè)計(jì)：Java程序設(shè)計(jì)

1.5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

1.6 Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)：Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)

1.7 軟件需求分析、設(shè)計(jì)及建模：軟件建模及軟件文檔寫作

1.8 桌面及Web應(yīng)用程序測(cè)試：軟件測(cè)試

2 Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

對(duì)于Java軟件工程師來(lái)說(shuō)，最主要的工作任務(wù)就是進(jìn)行Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，而我們確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)。以下從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體描述：

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握J(rèn)ava Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的核心基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，了解Java Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程，并能設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)基于JSP/Servlet技術(shù)和MVC模式的Java Web應(yīng)用。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：JSP基本語(yǔ)法，JSP內(nèi)置對(duì)象使用，JavaBean、Servlet技術(shù)，JSP+JavaBean模式應(yīng)用，MVC模式應(yīng)用和使用JDBC技術(shù)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

2.3 工作內(nèi)容：詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的閱讀與理解、MVC框架的應(yīng)用、Java Web應(yīng)用程序編碼、集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的配置和使用、代碼規(guī)范化、軟件開(kāi)發(fā)流程控制、單元測(cè)試和Java Web應(yīng)用程序打包與布署。

2.4 學(xué)時(shí)要求：總課時(shí)為108，其中理論學(xué)時(shí)為36，實(shí)踐學(xué)時(shí)為72。

2.5 職業(yè)行動(dòng)能力：閱讀并理解項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，熟練應(yīng)用JSP、JavaBean和Servlet技術(shù)，使用MVC框架完成指定功能模塊的編碼。

2.6 教學(xué)方法與組織形式：采取講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論法等多種綜合教學(xué)方式；采取模擬公司分組來(lái)組織教學(xué)。

2.7 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：學(xué)生本課程的評(píng)價(jià)成績(jī)由綜合平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)得到。其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末成績(jī)占總成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù)數(shù)為依據(jù)，期末成績(jī)由學(xué)生完成的期末課程設(shè)計(jì)情況確定。

3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)情境是一個(gè)“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”，即“內(nèi)容是工作的學(xué)習(xí)任務(wù)”，簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們選取學(xué)生比較熟悉的類似京東網(wǎng)上購(gòu)物商城的Java Web項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)拆解，將Java軟件工程師在進(jìn)行Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程中常用的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包含其中，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在任務(wù)的拆解設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量將常用的Web應(yīng)用功能和業(yè)務(wù)邏輯整合到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時(shí)，了解和掌握實(shí)際Java Web項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程和實(shí)用技巧。整個(gè)購(gòu)物商城Java Web項(xiàng)目被拆解為20個(gè)學(xué)習(xí)情境，由于篇幅所限，表1中只列出了部分學(xué)習(xí)情境及其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

4 課程實(shí)施

在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師先將學(xué)生按照模擬公司的方式進(jìn)行分組，然后按照精心設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境，教師先模擬客戶的身份提出用戶需求，然后模擬項(xiàng)目經(jīng)理或系統(tǒng)分析師的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用戶需求進(jìn)行分析，再模擬技術(shù)經(jīng)理演示本次學(xué)習(xí)任務(wù)最終完成的Web應(yīng)用功能。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)中新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)通過(guò)一系列的程序?qū)嵗M(jìn)行講解，最后由學(xué)生模擬軟件工程師的角色來(lái)進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之前，就明確知道要使用這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)來(lái)完成什么樣的任務(wù)，所以在聽(tīng)教師講解的時(shí)候，他們是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)，效果更好。而一些有自學(xué)能力的學(xué)生，在教師提出任務(wù)需求之后，就能夠自己通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也不是一勞永逸和一成不變的。高職教育相關(guān)專業(yè)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和新的教育理念及課程開(kāi)發(fā)方法，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)整個(gè)IT行業(yè)和企業(yè)的需求。

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J]. 教育與職業(yè)，2007(30).

[2]向毅,彭軍,吳英.普通高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(22).

(編輯 文新梅)

The Systematic Study on the Java Web Application Development Course Based on the Working Process

YANG Guoxun, LUO Wei

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, China)

In this paper, according to the working process of the systematic development process for Java Web application development course, the research process and results are achieved. First of all, professional analysis and study field of Java software engineers are determined. Then, the Java Web application development learning areas are described. And finally, learning situations and curriculum implementation are elaborately designed.

Java Web application development; systematic working process; learning area; learning situation

2016-08-15

武漢市2014年市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)研究”，課題編號(hào)：2014157。

楊國(guó)勛(1977—)。研究生，講師。研究方向：軟件工程，高職教育。

G420

B

1672-0601(2016)11-0055-03