論高校輔導(dǎo)員制度化建設(shè)

山東 王曉晨

論高校輔導(dǎo)員制度化建設(shè)

山東 王曉晨

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校戰(zhàn)略發(fā)展的重要有機(jī)組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育和現(xiàn)代化服務(wù)管理的骨干力量。圍繞輔導(dǎo)員工作制度化建設(shè)、輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)建設(shè)深入分析了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍制度化建設(shè)方向，同時(shí)闡述了輔導(dǎo)員發(fā)展困境并提出完善對(duì)策。

高校輔導(dǎo)員 思想政治教育 制度化建設(shè)

1953年清華大學(xué)建立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度以來，輔導(dǎo)員成為我國(guó)高校中新角色，自此，高校輔導(dǎo)員制度成為我國(guó)高等教育體制中一項(xiàng)具有中國(guó)特色的學(xué)生教育管理制度，其制度化建設(shè)伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)。

一、高校輔導(dǎo)員工作制度化建設(shè)

（一）高校輔導(dǎo)員的角色定位和工作本質(zhì)

隨著改革開放的不斷加深，新形勢(shì)的不斷發(fā)展，處于時(shí)代變革前沿的高校也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從以前的“產(chǎn)品培育”模式為主的精英教育逐漸演變成當(dāng)前的“以人為本”的大眾化教育，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)也由“教育和管理”演變成現(xiàn)在的“教育、管理和服務(wù)”三位一體的工作體系和要求。在當(dāng)下處處凸顯“以人為本”的時(shí)代，高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（二）高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和內(nèi)容

黨的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和內(nèi)容提出了一定的要求，同時(shí)這也是對(duì)高校人才培養(yǎng)的性質(zhì)和目標(biāo)的方向性、原則性的規(guī)定。

二、高校輔導(dǎo)員必備素質(zhì)建設(shè)

（一）較高的思想素質(zhì)。用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。另外，作為高校輔導(dǎo)員不僅要加強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的熟悉掌握，而且要諳熟心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，成為一專多能的專家。

（二）具有良好的溝通交際能力。在開展學(xué)生工作中，是否具有良好的溝通交際能力是對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行衡量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是對(duì)作為輔導(dǎo)員應(yīng)試具備的基本要求之一。輔導(dǎo)員與學(xué)生在交談過程中能否讓學(xué)生感到親切和信任，把輔導(dǎo)員當(dāng)做自己的知心朋友，敞開心扉地把自己想法告訴他們，體現(xiàn)了一個(gè)輔導(dǎo)員的溝通交際能力的強(qiáng)弱和溝通交際水平的高低，這種能力在處理危機(jī)情況中尤其顯得重要。

（三）具有勇于奉獻(xiàn)的愛崗敬業(yè)精神。輔導(dǎo)員每天接觸的都是與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作，面是相當(dāng)大的，而他們所面對(duì)的工作對(duì)象—學(xué)生的思想也是日趨復(fù)雜的，如今在校大學(xué)生大多是90后，個(gè)性特點(diǎn)較為突出，思想觀念比較前衛(wèi)，容易出現(xiàn)極端分子，這就要求輔導(dǎo)員，平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的言行，主動(dòng)關(guān)心、親近學(xué)生，與他們進(jìn)行必要的交心談心，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)有可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素進(jìn)行掌控并采取措施予以制止。

三、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)困境與完善

（一）當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)困境

1.背負(fù)過高的社會(huì)期望

根據(jù)教育部規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員要按1：200的比例配備，但是現(xiàn)在大部分高校的師生比例都超過這個(gè)規(guī)定，有的甚至達(dá)到1：400。在當(dāng)前人們?cè)絹碓疥P(guān)注大學(xué)生群體的思想、管理、安全等方面工作，全都由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)，他們所要背負(fù)的社會(huì)期望太高。面對(duì)政出多門的學(xué)校，輔導(dǎo)員要扮演“政策執(zhí)行者”的角色，要不折不扣地完成學(xué)校各部門布置的任務(wù)；面對(duì)思想活動(dòng)、個(gè)性十足的學(xué)生，輔導(dǎo)員在充分尊重他們的同時(shí)，對(duì)他們嚴(yán)加約束，保證所有的學(xué)生不出意外，不越“雷池一步”。輔導(dǎo)員在扮演著不同角色時(shí)都要被賦予很高的期望，隨著期望越來越大，輔導(dǎo)員的壓力也越來越大，最終達(dá)成目標(biāo)，但卻付出了大量的心血，長(zhǎng)此以往，身心疲憊。

2.思想教育主力軍變勤雜工

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，但由于輔導(dǎo)員沒有明確的硬性任務(wù)指標(biāo)，高校一些人便把他們當(dāng)作“閑人”或稱為三不像“不像教師，不像行政，更不像學(xué)者”。學(xué)校機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)后，幾乎所有行政后勤機(jī)關(guān)都不直接對(duì)學(xué)生服務(wù)，各類煩瑣事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)往輔導(dǎo)員身上壓。

（二）改善高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀的對(duì)策

近些年來，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作也有了新的認(rèn)識(shí)和要求。

1.改善社會(huì)環(huán)境，提高輔導(dǎo)員待遇。學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的定位不能過于簡(jiǎn)單或高不可攀。輔導(dǎo)員就是輔導(dǎo)員，他們只能扮演著輔導(dǎo)員的角色，承擔(dān)著輔導(dǎo)員應(yīng)該做的本職工作。只有社會(huì)給予高校輔導(dǎo)員正確的職業(yè)定位，他們才能把這份能夠承受得住的社會(huì)期望變成工作動(dòng)力而非壓力，只有在動(dòng)力的前提下的激勵(lì)，才能使社會(huì)期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的回歸。

2.返本還原，回歸輔導(dǎo)員的工作重心。一直以來，高校里事務(wù)性工作的糾纏使得輔導(dǎo)員們疲于應(yīng)付，使他們?cè)诟咝＠锉欢ㄎ粸椤叭毐Ｄ贰?、“消防員”、“勤務(wù)員”的角色，為學(xué)生的衣食住行等事務(wù)性。日常工作整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，花費(fèi)了全部精力，根本沒有時(shí)間顧及思想政治教育工作，更談不上對(duì)自我進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使輔導(dǎo)員對(duì)這些工作產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教育主管部門及高校應(yīng)調(diào)整相關(guān)政策、改革相關(guān)制度，給輔導(dǎo)員以工作上的減負(fù)，安排相關(guān)部門和人員分擔(dān)日常的學(xué)生管理工作，給輔導(dǎo)員騰出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行思想政治教育工作，還原輔導(dǎo)員的工作重心。

［1］喬娟.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)所面臨問題及對(duì)策［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,（2）.

［2］季宜敬.自我效能感對(duì)高校輔導(dǎo)員工作影響的研究［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（2）.

［3］王松.對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位的探討［J］.經(jīng)濟(jì)師,2011,（2）.

（作者單位：山東省交通職業(yè)學(xué)院科學(xué)與人文學(xué)院）

王曉晨（1987-），女，山東高密市人，山東交通職業(yè)學(xué)院科學(xué)與人文學(xué)院教師。