合作學習對提升高中英語寫作教學的實踐探索

江西 吳大財

合作學習對提升高中英語寫作教學的實踐探索

江西 吳大財

當今時代是全球化時代，英語越來越普及越來越多的人學習英語。而且，在高中英語學習中英語寫作最為重要，是需要掌握的四大技能之一。但很多高中英語學生的寫作能力都不能提高，大多數(shù)的原因來自于自己獨立的思考能力弱，無法想出寫作的基本框架。但通過合作學習可以解決這一問題，同時也調(diào)動學生的積極性等。近年來，合作學習的教學方式得到廣泛的應用。合作學習有效的避免學習英語的兩極分化，可以在提升英語閱讀的同時也可以提升英語寫作能力。本文淺論的是合作學習對提升高中英語寫作教學如何實踐探索。

合作學習 教學方式 高中英語

一、合作學習的蘊含

合作學習是一種有效的科學可行性的教學方式。并且在其過程中能培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的合作能力。合作學習是由班級分組的方式進行，通過小組一起共同完成學習任務。在其過程中互相促進，有利于學生間的彼此了解、有利于學生互相幫助、互相支持和互相鼓勵。有時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。因為合作學習小組是由不同的成績、不同的性別、不同的能力組成的。而且每個人有每個人的優(yōu)點，所以組合在一起可以互相結合，彼此彌補認識的不足。通過合作學習可以突出學生的主體地位，激起學生的積極性和主動性。這種合作學習的方式也有利于學生培養(yǎng)提高自己的獨立思考能力。并且在合作學習中形成的合作方法與技巧，可以在以后形成持續(xù)發(fā)展的學習氛圍。

二、比對傳統(tǒng)寫作方式和合作學習寫作方式

傳統(tǒng)的教學方式大多數(shù)都是教師吩咐下英語寫作的題目，學生們自己進行想象的創(chuàng)新寫作。學生通過一定的時間思索，思索結束后學生想出文章的具體框架。如寫作要求、寫作目的、寫作任務、主體、主要時態(tài)。高中英語作文的這種教學模式存在著明顯的缺點，他過于重視結果。而形成了學生們在寫作中缺乏交流，寫出的作文內(nèi)容簡單、大眾、沒有新意。并且漸漸的有的學生們會對英語的寫作感到無聊，失去興趣。并且這種教學方式不適合獨立思維能力較弱的學生，對于這類學生來說這很困難，通常很長時間都不能想出文章的基礎框架。因為他們的獨立思維能力弱，通常抓不住作文題目的要點，有時寫出但是還會跑題。久而久之這樣的人會對寫高中英語作文有很難、不想寫、不去寫的思想。但合作學習的方式，通過組員之間的各自分工，彼此的交流共識，彌補彼此的認知缺點最終完成一份總結的寫作方向概括。這樣可以加快學生的思路的構思，讓獨立思考能力弱的學生慢慢增強他們的獨立思考能力。讓學生感到高中英語不難，高中英語寫作也不難。慢慢的感到高中英語的樂趣，明白高中英語寫作的思路，明白如何寫作。使自己寫出的文章新儀，并得到高分。

三、合作學習的創(chuàng)新與應用

合作學習不僅能用到英語寫作上，也可以推廣到高中英語課堂上或者推廣到課外活動中。以此可以增強學生之間的互相協(xié)作和合作能力。在高中英語課堂上，我們可以通過玩游戲的方式進行，以小組為單位。教師提問每個組搶答，正確加一分錯誤的扣一分，最后高分的組勝利。這種方式刺激了同學們的好勝心，會使學生積極的舉手搶答，學習的效率會大大提高，并且還會提高課堂上的活躍性。在課外活動中，可以鼓勵每個小組改寫英語課文中的故事，并排演成英語表演劇。表演給同學們，在其過程中可以增強英語的寫作能力，也可以增強同學們的英語語言能力，還可以讓同學們增強對英語的興趣。在玩中不知不覺的提高了自己的成績，讓自己學習英語感到不像原來一樣的難懂、晦澀、無味。慢慢的感到英語的樂趣，并喜歡上英語，提高自己的英語寫作能力和英語綜合能力。

以 Create a wall display about interviewing a professional person 寫作內(nèi)容的教學為例。教師先讓學生觀察一段典型的名人采訪英語材料。然后給班級學生分組，給每個小組五分鐘的時間，從材料中找出自己覺得有價值的信息。然后教師設計一個資料表，讓小組學生用材料中的原話搶答，答對了就可獲得該表格相對應的分數(shù)，答錯了就將機會讓給其余組同學繼續(xù)搶答?？梢栽O計這樣的表格：

然后教師引導學生對這段材料劃分信息段落。目的是讓學生掌握寫作中的語篇手段。把握寫作中各個語句之間的邏輯順序，形成自己的寫作理念。從而在不斷練習中，逐漸提升個人寫作能力。

四、合作學習注意要點

這種教學方式也有一個弊端。有的同學自己的合作意識薄弱，無法真真的明白合作學習的作用。有的學生抱有“搭便車”的思想，同組成員做任務，自己不做什么事情，也不參與在小組的工作中但是到最后卻也參與小組的成績共享。自己沒有做到真真的充分發(fā)揮自己英語學習中的才能。一直這樣下去，很有可能會喪失對應英語也合作學習的主動性和積極性，從而造成少部分的學生的英語學習能力，變得慢慢的越來越差對英語變得不感興趣對英語感到無聊。所以這個問題應該非常注意，畢竟培養(yǎng)主動性和積極性的學習的能力是不好培養(yǎng)的，我們需要有一定的自制能力來好好管理好自己，讓自己的成績保持上升，全面的發(fā)展自己。沒有坐等別人做完抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，努力的做好每一件事，使自己的成績有一定的上升。

總結；通過合作學習能有效的提高高中英語作文的提高，對高中英語的教學有積極向上和引導的意義，有利于老師與學生之間良好關系的形成。合作學習在養(yǎng)成學生的團隊的精神的時期，也能營造一種活躍的課堂。在其過程中還可以增強學生的獨立思考能力，讓學生的英語寫作能力有明顯上升和學習成績的提高。在教學的過程中，教師應該應用合作學習的教學方式來教學。改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生感到有趣，并自主的學習的。

[1] 陳巧俐.合作學習對高中英語寫作教學影響的實證研究[D]. 湖南師范大學 2012

[2] 李建海.對高中英語教學中“合作學習”的實證研究[D]. 陜西師范大學 2012

(作者單位:江西省贛州中學)