淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)的問題及對(duì)策

山東 潘麗霞

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)的問題及對(duì)策

山東 潘麗霞

英語(yǔ)是交際的工具,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)用就是input 和output的過(guò)程。聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ),位居聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能的首位,其重要性不言而喻。如何有效地提高學(xué)生的聽力水平,已成為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分突出的問題。

一、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的主要問題分析

（一）不重視聽的能力

長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生往往只重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),重心放在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)等方面,對(duì)聽力理解缺乏重視,忽略聽力的訓(xùn)練,這種做法違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）語(yǔ)音辨別能力低

要聽懂各類語(yǔ)言材料,應(yīng)盡可能聽懂絕大部分單詞。但由于部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大, 對(duì)聽到的正確發(fā)音不能識(shí)別或分不清詞與詞之間的界限,在理解上容易產(chǎn)生歧義。

（三）詞匯、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)

具備一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)是正確理解聽力材料的保證。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的詞語(yǔ)積累與語(yǔ)法功底,不能準(zhǔn)確地理解不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、句型所表達(dá)的不同含義, 在聽的時(shí)候因概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu), 造成對(duì)句子真實(shí)意義的誤解。

（四）文化背景知識(shí)欠缺

語(yǔ)言是文化不可分割的一部分,兩者關(guān)系密切。英語(yǔ)有著不同于漢語(yǔ)的歷史、地理、政治、宗教和習(xí)俗等方面的語(yǔ)言文化背景, 聽力材料多與這些方面有關(guān)。聽力測(cè)試中學(xué)生有時(shí)聽得懂文章的大意, 卻未必找得出正確答案, 這往往是由于不熟悉背景知識(shí)造成的。

二、提高英語(yǔ)聽力能力的有效途徑

（一）打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素,提高聽力首先要通過(guò)語(yǔ)音關(guān), 熟悉各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào), 全面掌握語(yǔ)音知識(shí)。由于聽音的過(guò)程具有時(shí)間和次數(shù)有限、不可以反復(fù)推敲、思考時(shí)間短暫的特點(diǎn), 必須對(duì)聽到的句子做出迅速反應(yīng)。聽的過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn),從最基本的單詞辨音開始,逐步上升到句子或篇章, 對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)起從句子和話語(yǔ)中獲得信息的能力。

英語(yǔ)中包含的大量詞匯以及不勝枚舉的固定搭配與短語(yǔ), 是聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握教學(xué)大綱詞匯表中的單詞與短語(yǔ)及其基本義項(xiàng)。有許多詞含義豐富、用法靈活, 聽的過(guò)程中要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的上下文來(lái)猜測(cè)判斷單詞與短語(yǔ)的不同含義。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律,語(yǔ)法知識(shí)是正確理解聽力材料的保證,有助于正確理解所聽到的信息。在聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意分析和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律, 準(zhǔn)確理解不同時(shí)態(tài)、 語(yǔ)態(tài)及句型所表達(dá)的不同含義, 對(duì)提高聽的能力有著重要的作用。

（二） 建立一個(gè)豐富的文化知識(shí)背景庫(kù)

聽力教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是信息輸入和處理、輸出的綜合教學(xué)過(guò)程。不僅要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聽輸入信息,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析歸納并輸出信息。聽力的提高不僅與聽的技巧有關(guān),而且與文化背景知識(shí)有關(guān), 掌握相關(guān)文化背景知識(shí)對(duì)于聽力的提高有很大幫助。 聽力材料敘述的主題相對(duì)固定,但它所涉及的內(nèi)容融合了多方面的知識(shí),而且取材多維, 廣泛涉及歐美的歷史、地理、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等。不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,就不能真正地理解所聽內(nèi)容。鑒于文化背景知識(shí)在聽力理解中具有的不容忽視的作用, 在聽力教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn), 讓學(xué)生積累豐富的文化背景知識(shí)。

（三）加強(qiáng)基本的聽力技能訓(xùn)練

人們往往邊聽邊對(duì)聽到的內(nèi)容加以預(yù)測(cè)和修正, 大致推測(cè)后面將會(huì)發(fā)生的可能情況。預(yù)測(cè)能力是一種極為重要的聽力技能,聽力理解的各個(gè)階段都可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。一般是在聽音之前,讓學(xué)生通過(guò)閱讀選項(xiàng)獲取與聽力原文相關(guān)的潛在信息,預(yù)測(cè)對(duì)話的類型、話題和可能提出的問題等等。在聽音的過(guò)程中,也可以從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上來(lái)預(yù)測(cè),因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào), 是說(shuō)話者表達(dá)意義的重要手段之一, 有時(shí)可以通過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào), 來(lái)預(yù)測(cè)下句話的含義; 另外還可以從句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的搭配關(guān)系等方面,對(duì)下文作出預(yù)測(cè)。

聽力理解并非意味著聽懂每一個(gè)單詞, 但有些詞匯對(duì)聽力理解起著十分關(guān)鍵的作用, 并且生詞的出現(xiàn)有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的情緒。此時(shí)學(xué)生不必過(guò)于注重某個(gè)生詞的詞義, 應(yīng)把注意力集中在整體內(nèi)容上, 待聽完錄音后,再根據(jù)上下文, 運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、邏輯推理等推測(cè)詞義, 從而達(dá)到理解所聽材料的目的。

（四）將聽力學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合

聽力理解在語(yǔ)言交際中發(fā)揮著重要作用,并能促進(jìn)說(shuō)、讀、寫等其它語(yǔ)言技能的獲得和提高。因?yàn)槿粘＝涣髦新?、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)往往相伴而生,聽到的信息或需加以記錄,或需以口語(yǔ)形式傳遞,或需閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料加深對(duì)信息的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,聽力學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),聽力水平的提高,涉及學(xué)生的語(yǔ)言能力、非語(yǔ)言能力等諸多因素,任何一方面的不足,均會(huì)造成聽力上的障礙。為了提高聽力水平,大學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,努力練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,拓展廣闊的知識(shí)面,培養(yǎng)良好的聽力技能,同時(shí)積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù), 做到聽、說(shuō)、讀、寫、譯多種語(yǔ)言技能的一體化發(fā)展, 切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽力, 促進(jìn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高, 為今后參與國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）

潘麗霞（1979-），女，山東交通職業(yè)學(xué)院教師，講師。