淺談高職英語翻轉(zhuǎn)課堂

山東 韓秀平

淺談高職英語翻轉(zhuǎn)課堂

山東 韓秀平

本文主要闡述了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教育理念在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計；

高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂設(shè)計

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

教師在信息化環(huán)境中提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答題、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式（鐘曉流，2013）。翻轉(zhuǎn)課堂實施過程的實質(zhì)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個過程反轉(zhuǎn)，知識傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課下或家庭中，知識內(nèi)化過程從課下或家庭中轉(zhuǎn)移至課堂上，從時間和空間兩個維度實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。結(jié)合我國高職英語教學(xué)目的和學(xué)習(xí)環(huán)境，英語翻轉(zhuǎn)課堂可設(shè)置為學(xué)生在課前完成教師提供以語言知識和背景知識為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻觀看和學(xué)習(xí)，在課堂中師生共同進行語言交際活動，課后進行綜合性語言活動的三階段教學(xué)模式。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

依據(jù)上文所提出的三階段教學(xué)模式，以《新編實用英語綜合教程》第一冊Unit10 Is there a bank nearby?為例進行了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。

（一）課前任務(wù)設(shè)計

高職英語課前設(shè)計需要考慮本課堂語言學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教師先將本單元重點、難點濃縮制作成15-20分鐘的視頻，該視頻內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有英語基礎(chǔ)為根本，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，適當(dāng)拓展教材語言知識。任務(wù)設(shè)計以理解和記憶為主，目的是進行實用有效的語言理解和輸入，為以后任務(wù)輸出打下良好基礎(chǔ)。視頻里面不出現(xiàn)教師的身影，教師只清晰地講解語言知識點，這能夠使學(xué)生在觀看視頻時精力集中，不因教師著裝形象等其他因素而導(dǎo)致分心。教師可將動畫播放、故事講解、趣味提問等元素綜合融入視頻制作當(dāng)中，從而使學(xué)生擺脫了枯燥乏味的傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)，不再受限于刻板的教材內(nèi)容。寓教于樂，能充分激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。視頻短小精悍，這樣避免了傳統(tǒng)課堂需要45分鐘授課時間而使學(xué)生分散注意力的弊端。課前階段任務(wù)具體設(shè)計如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)英語問路及指路相關(guān)的詞匯、短語、常用語；

視頻內(nèi)容：問路及指路重點詞匯、難句講解、課文背景資料講解；

任務(wù)活動：觀看視頻后，熟讀并背誦問路及指路重點、難點詞匯、短語、常用語等內(nèi)容，同學(xué)之間相互提問；

（二）課中任務(wù)設(shè)計

在課中任務(wù)設(shè)計階段教師以本單元語言特點為出發(fā)點，在充分了解學(xué)生課前任務(wù)學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上設(shè)計本階段運用任務(wù)，使語言知識在新的語境中得到應(yīng)用，因此本階段設(shè)計如下任務(wù)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用問路語句，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)英語問路及指路的過程；

任務(wù)活動：（1）重復(fù)播放英語問路及指路的視頻片段，讓學(xué)生認真觀看；

（2） 復(fù)習(xí)前一階段學(xué)過的問路及指路重點詞匯、短語、常用語等內(nèi)容，檢查學(xué)生是否掌握這些內(nèi)容；

（3）讓學(xué)生們在課堂上用英語問路及指路的常用語分角色展現(xiàn)問路及指路過程，教師在該過程中適當(dāng)做些指導(dǎo)；

（三）課后任務(wù)設(shè)計

高職英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在真實語境中學(xué)生能夠熟練得使用英語來

應(yīng)對并處理各種問題，因此綜合提高階段是高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的落腳點，

同時彌補前兩個階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足。該階段的任務(wù)設(shè)計要盡量讓學(xué)

生運用本單元所涉及的語言現(xiàn)象進行綜合運用。學(xué)生在真實的語境中使用

語言，促進語言有效內(nèi)化。本階段任務(wù)設(shè)計如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元詞匯、重點語句在真實的情境中得綜合運用；

任務(wù)活動：（1）在校園內(nèi)或校外創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生分角色用英語常用語進行問路及指路；

（2）讓學(xué)生互評并進行相應(yīng)的反饋，教師做出點評，促使學(xué)生進一步提高；

三、小結(jié)

本文主要闡述高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，英語教師在教材內(nèi)容把握，任務(wù)形式選擇及任務(wù)難度掌控等方面有更高的要求。目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國高職英語教學(xué)中還未大規(guī)模實施，但是翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念逐漸成為高職英語教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計還有待進一步得實踐研究并提高。

[1]鐘曉流.宋述強.焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究.2013，（02）.

[2]羅少茜.陸錫欽.解讀“任務(wù)型的教學(xué)途徑”.任務(wù)、真實性、任務(wù)鏈[J].中小學(xué)外語教學(xué).2002,(11).

[3]李海龍.鄧敏杰.梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013,(09).

[4]祝智庭.賀斌.沈德海.信息化教學(xué)中的逆序創(chuàng)新[J].電化教育研究.2014，35（30）；5-12.

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）