淺談作文教學(xué)的有效性

江蘇 劉姣

淺談作文教學(xué)的有效性

江蘇 劉姣

寫作對于每一位教師和學(xué)生而言幾乎都是件頭疼的事，每到讓學(xué)生寫作文的時候，下面都是怨聲一片。但是作文卻又是考試最主要的得分點，一篇作文份分值占了試卷總分的三分之一還要多，可以說作文寫不好，語文成績不可能有實質(zhì)性的提高。很多教師反映:在作文教學(xué)上也花了很多時間，但部分學(xué)生的作文水平就是沒有提高，很多時候都想放棄了。因此，如何進行有效的作文教學(xué)成為擺在眾多一線語文教師心中的一個梗。筆者不才，指導(dǎo)的學(xué)生曾獲得過省作文大賽一等獎和多次市寫作比賽獎項。在此，淺要的談一談自己對作文教學(xué)的理解，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視起始階段

人們都很注重第一感覺，如果第一感覺覺得一件事很難做，隨后就會在心中不斷打退堂鼓，如果起始階段覺得一件事情很有意思，對其很感興趣，之后的學(xué)習(xí)將會越來越順暢，作文教學(xué)亦是如此，一開始的時候就不能讓學(xué)生覺得寫作文難，而要使學(xué)生對作文產(chǎn)生親近感。初一年級人教版語文課本上冊第一單元有一個寫作欄目，題為“從生活中學(xué)習(xí)寫作”。筆者每次都會充分利用這個板塊和同學(xué)們一起交流寫作文的經(jīng)驗。作文雖不是紀(jì)實文學(xué)，但是其素材依然來源于生活。因此筆者在這一課一般會和學(xué)生說下面一番話：“老師知道你們中很多學(xué)生作文寫的一般，也很怕寫作文。但其實寫作文是一件很簡單的事，需要你具備一個特質(zhì)，就有可能將作文寫好，這個特質(zhì)就是善于觀察。作文并不是憑空想象，也不是天馬行空，它的素材來源于生活，只需要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活中的一舉一動，一花一木，就能找到好的切入點，寫起來也不會很費力，因為你所需要寫的內(nèi)容都是你平時觀察所得，自然也很多話需要寫。比如讓你寫一篇關(guān)于‘春’的文章，你就可以通過你平時所觀察到的春天的樣子進行創(chuàng)作：春天哪些物種復(fù)蘇了，哪些物種又休眠了；春天樹木的姿態(tài)與冬天有何不同；春天的氣候你感覺如何等等的諸如此類。”

通過筆者這么講了之后，許多同學(xué)覺得自己與作文的距離很近，甚至自身生活的世界就是無數(shù)篇作文組成的，有了好的習(xí)作素材，就為作文寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。因此在初一年紀(jì)時，筆者讓同學(xué)們寫的所有作文，都是與生活密切相關(guān)的，即使有些看起來關(guān)聯(lián)不大，但內(nèi)在里仍然寫的是生活，只需同學(xué)們稍加動腦即可。筆者在對初一年級學(xué)生作文進行評分時，也非常注重其文章的真實性，對于明顯是捏造的作文筆者一般不會給予高分，即使文采斐然。

二、循序漸進，逐漸增添新的元素

作文并不是真實就能得高分，真實的世界只是給作文寫作提供了無盡的素材，要想的高分，文采也很重要，如何組織語言，如何引經(jīng)據(jù)典是給作文加分的主要項目。從初二年級開始，筆者著重在這兩個方面下功夫。

語言組織能力訓(xùn)練：人們都喜歡看中心明確，語言優(yōu)美，邏輯嚴(yán)密的文章。如何才能達到這一點呢？筆者在不斷的摸索中，發(fā)現(xiàn)有一本雜志對訓(xùn)練學(xué)生作文組織能力很有幫助，那就是《青年文摘》首先這本雜志可讀性強，學(xué)生樂于看，其次該雜志的許多文章為大家手筆，作品質(zhì)量高，第三，該雜志貼近生活，很接地氣，第四，該雜志文章中蘊含了不少的人生哲理。鑒于以上四點，筆者選擇《青年文摘》作為初二學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)書目。在每次作文課之前，筆者都會布置學(xué)生著重看某一篇文章，學(xué)習(xí)其寫作的筆法，認(rèn)真思考其語言組織方式，然后在課上給學(xué)生們40分鐘的時間，讓他們就某一個題目寫一篇與之前學(xué)習(xí)過的雜志中文章相似筆法的文章。一開始的時候，學(xué)生肯定難以習(xí)得大家筆法，筆者充分考慮到了這一點，因此在批改的時候認(rèn)真的對學(xué)生文章的每一句話，每一個字，乃至每一個標(biāo)點符號都細(xì)致的改正，并且在第一節(jié)課點評作文時，談到筆者對雜志中文章寫作手筆的理解，多次訓(xùn)練下來之后，學(xué)生潛移默化的受到雜志中文章的影響，作文的文采方面有了很大的提升。

引經(jīng)據(jù)典：如果在作文中時常來幾句古文，或者是來一個典故，能為其增色不少，為此，在初二下學(xué)期，筆者著重鍛煉同學(xué)們作文寫作引經(jīng)據(jù)典的能力，這個能力主要不是通過訓(xùn)練而來，而是要靠積累。為此，在初二上學(xué)期期末時，筆者只會布置一道語文作業(yè)，將近一個月的時間背誦完二十五首詩詞，并看完一本名著。應(yīng)該說，這個作業(yè)量并不大，學(xué)生也并未見反對意見。到了新學(xué)期開始之后，每個周末背誦兩首古詩詞，一學(xué)期之內(nèi)讀完一本經(jīng)典著作，一般是《古文觀止》。這樣一來，同學(xué)們在引經(jīng)據(jù)典的能力上就有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)其他學(xué)生的作文仍然限于平淡枯燥之時，我班學(xué)生的文章已經(jīng)頗具風(fēng)范了。

三、做好歸納總結(jié)工作

初三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，作文水平也基本定型了，短期內(nèi)不會再有大的提高，因此這個學(xué)年，筆者并不會對學(xué)生的寫作提出新的要求，只是在每一次的寫作過程中，提醒學(xué)生注意前兩年所學(xué)習(xí)的作文寫作方法以及所積累的素材。并要求他們不斷的將寫作方法和積累的素材運用在作文寫作之中，對于部分學(xué)生在古文方面積累不夠的，繼續(xù)督促他們背誦古文，不斷應(yīng)用于寫作。

寫作能力培養(yǎng)絕不可能是一朝一夕的，它需要長期的學(xué)習(xí)和積淀，這個周期可能是一年，可能是兩年，也有可能更長。就筆者個人經(jīng)驗而言，教師在進行作文寫作指導(dǎo)時，切忌急躁，一定要端正心態(tài)，認(rèn)識到其艱巨性，在師生的不斷交流和互動中促進學(xué)生寫作能力的提升。

（作者單位：江蘇省靖江市土橋中學(xué)）