“工匠精神”培育與高職院校的教育追求

劉春

“工匠精神”培育與高職院校的教育追求

劉春

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。其內(nèi)涵包括熱愛工作、精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新和創(chuàng)立品牌?！肮そ尘瘛迸c高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標相吻合。當前，培育“工匠精神”是高職教育的應(yīng)然追求。高職院校培育“工匠精神”的途徑主要有推進“工匠人才”培養(yǎng)模式改革，挖掘利用課程中的“工匠精神”資源，實訓(xùn)課程實踐“工匠精神”，營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍等。

高職教育；工匠精神；培育途徑

2015年，“五一”勞動節(jié)期間，中央電視臺播出的系列報道《大國工匠》引起了人們對八位行業(yè)頂級技工的敬仰和對“工匠精神”的熱議。[1]2016年，“工匠精神”被首次寫入了國家政府工作報告，成了代表委員們議論的“熱詞”。[2]政府和人們對工匠和工匠精神的高度關(guān)注和重視，正說明當下我國社會“工匠精神”的普遍缺失和對具有“工匠精神”人才的急需。時代呼喚“工匠精神”的回歸。這對作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，提出了新的課題，即“工匠精神”的培育應(yīng)該成為高職院校的教育追求。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

百度搜索對“工匠精神”的解釋，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。其內(nèi)涵包括精益求精；嚴謹，一絲不茍；耐心，專注，堅持；專業(yè)，敬業(yè)等。[3]工匠精神在個人層面，就是一種認真精神、敬業(yè)精神；在企業(yè)家層面，可以認為是企業(yè)家精神，即創(chuàng)新、敬業(yè)和執(zhí)著精神。也有人說，“工匠精神”是一種熱愛工作的職業(yè)精神和精益求精的工作態(tài)度。

李克強總理在今年的政府工作報告中明確指出，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛笔状伪粚懭胝ぷ鲌蟾?，激起了各方特別是很多企業(yè)家委員、代表的思考。代表委員們指出，倡導(dǎo)“工匠精神”，體現(xiàn)了一種價值觀，可以推動改觀一些人身上存在的“差不多精神”，呼喚他們不只是把工作當作養(yǎng)家糊口的手段，而是樹立起對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品的負責，精益求精，追求完美。[4]

綜上所述，筆者以為，“工匠精神”的內(nèi)涵應(yīng)該包括熱愛工作、精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新和創(chuàng)立品牌。可見，“工匠精神”與高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標也是吻合的。

二、高職院校培育“工匠精神”的途徑

（一）推進“工匠人才”培養(yǎng)模式改革

培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)高技能人才和技藝高超、技術(shù)精湛的能工巧匠，高職院校要認真實施校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時，要大力推進工匠人才培養(yǎng)模式改革。學校要為學生參加工作后成為高級技師打下堅實的基礎(chǔ)。例如，筆者所在的學校結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)要求，積極探索信息技術(shù)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，并在機電、會計等專業(yè)逐步推廣實行，在汽車維修專業(yè)實行學徒制教學模式。成立名師工作室、技能大師工作室和雛鷹創(chuàng)新工作室，由學校職教領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人、骨干教師或教學名師和技能大師等組成相關(guān)專業(yè)教學團隊，對學生開展個性化訂制、項目化真實案例的教學。夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一批獲得國家或省技能大賽金獎的未來工匠人才。

（二）挖掘利用課程中的“工匠精神”資源

高職院校培育學生“工匠精神”的主陣地是課堂。寓“工匠精神”于課堂教學是學校的首要方式?！肮そ尘瘛敝饕獊碓从诟鏖T課程及其相關(guān)資源。因此，充分挖掘和利用課程中的“工匠精神”資源是學校培育學生“工匠精神”的主要方法。高職院校所開設(shè)的每一門課程、每一個專業(yè)領(lǐng)域都有其體現(xiàn)“工匠精神”的代表行業(yè)企業(yè)標志性的人物故事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。這些資源是學校開展“工匠精神”培育的最佳選擇。例如，五年制高職語文課程中的文言文《庖丁解?！?，寫了一位解牛動作優(yōu)美、技術(shù)高超的丁廚師。他之所以能達到游刃有余的境界是與他熱愛本職工作，刻苦鉆研、反復(fù)實踐、追求完美的工匠精神分不開的。[5]又如，選入教材中的說明文《景泰藍的制作》，手工藝品景泰藍之所以成為了藝術(shù)品，也是與制作工人的精雕細琢、精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神分不開的。[5]這些資源，如果教師在教學時恰到好處地利用，將對培育學生的“工匠精神”達到潛移默化、潤物無聲之效果。

（三）實訓(xùn)課程實踐“工匠精神”

“工匠精神”重在培育，貴在實踐。高職院校各專業(yè)都有實訓(xùn)課程，教師對學生的言傳身教、以身示范，手把手、面對面的教育是培育學生“工匠精神”的絕佳途徑。在專業(yè)實訓(xùn)中，要想達到理想的實訓(xùn)效果，實訓(xùn)教師對學生除了要提出一些基本要求外，對學生進行有針對性的熱愛專業(yè)、精益求精、追求完美的工匠精神教育是必要的。學校要將國家和省技能大賽成果轉(zhuǎn)化到實訓(xùn)教學中，把代表大賽最高要求、最高水平和蘊含選手“工匠精神”的作品用來讓學生制作，培養(yǎng)學生把制作一個個工件、一件件作品當作藝術(shù)品來做，當作藝術(shù)品來對待，當作藝術(shù)品來創(chuàng)作，那么工匠精神的培育將指日可待。此外，在實訓(xùn)課中定期開展師生技能比賽，修改完善比賽方案，將精益求精、追求卓越的“工匠精神”融合到技能比賽方案中，通過比賽促進工匠精神的培育和工匠人才的成長。

（四）營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍

高職院校要將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，特別是將“工匠精神”顯性化，使師生可感可學，營造出崇尚“工匠精神”的濃厚文化氛圍，達到以文化人、以文育人的目的。

1.結(jié)合專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，在校園內(nèi)樹立古今有代表性的能工巧匠的雕像和精神介紹；在實訓(xùn)室或教室墻壁懸掛或張貼相關(guān)行業(yè)著名的高級技師的工作照和事跡介紹；在校園櫥窗和校報開辟專欄介紹“工匠精神”和一線工人的先進事跡。

2.結(jié)合高校文化建設(shè)，定期開設(shè)技能大師講座或講壇。聘請行業(yè)企業(yè)的技能專家、高級技工等到校作講座或報告，用他們的親身體會、真實故事來詮釋工匠精神，教育感染學生。學校的國賽、省賽金牌教練或技能大師開設(shè)技能講座，給學生解讀高水技能大賽中的精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”，展示比賽成果。也可以邀請省賽或國賽中的金牌選手現(xiàn)身說法，談?wù)勊麄冊诒荣愔袑そ尘竦膶嵺`。

3.在班級開展“工匠精神”的學習和討論活動。舉行“工匠精神”主題班會，利用網(wǎng)絡(luò)視頻觀看中央電視臺的《大國工匠》《中國大能手》等節(jié)目，用一個個鮮活感人的工匠故事來震撼學生的心靈，使學生接受“工匠精神”的洗禮。組織主題征文和演講比賽，讓學生講出自己的學習體會，將“工匠精神”內(nèi)化為學生的素質(zhì)，給未出校門的學生深深打下工匠精神的底子。

“工匠精神”的培育不可能一蹴而就，需要長期堅持和堅守。不可能只在學校就能完成對學生“工匠精神”的培育，特別需要行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)培育和支持，也需要政府的倡導(dǎo)和政策的扶持。如此，高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤挪粫肮ΡM棄。惟其如此，我們相信，具有“工匠精神”的人才將會大量涌現(xiàn)，工匠精神終將回歸。

[1]搜狐教育.工匠精神為何被寫入政府工作報告？[EB/OL]. [2016-03-12].http://learning.sohu.com/20160312/n440236 106.shtml.

[2]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知.國發(fā)〔2015〕28號.

[3]徐健銳.信息技術(shù)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式實踐研究[A].江蘇省教育廳組編.江蘇省職業(yè)教育優(yōu)秀教學成果匯編與解讀[C].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.

[4]江蘇省職業(yè)學校語文教材編寫組.語文（江蘇省職業(yè)學校文化課教材）第一冊[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[5]江蘇省職業(yè)學校語文教材編寫組.語文（江蘇省職業(yè)學校文化課教材）第五冊[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[責任編輯秦濤]

劉春，男，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校副教授，碩士，主要研究方向為中高職語文教學和職業(yè)教育。

G712

A

1674-7747（2016）32-0019-02