乘著歌聲的翅膀 穿越歷史的天空
——以《夏、商、西周的興亡》一課為例

張巧玲

（桂城初級中學(xué)，廣東 肇慶 526070）

在歷史課中運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能給人以美的享受，還能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造他們學(xué)習(xí)歷史的激情。下面，我以人教版初一歷史第4課《夏、商、西周的興亡》一課為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、以音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

在課程教學(xué)過程中，引入音樂作為開場白，可創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

七年級主要是學(xué)習(xí)中國古代史，其年代比較久遠(yuǎn)，而且學(xué)生剛接觸古代史的學(xué)習(xí)，因此不好把握。特別是第4課《夏、商、西周的興亡》這一課的知識點比較多，學(xué)生更不好把握。要很好地完成教學(xué)任務(wù)，就一定要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，使課堂更激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高更持久，我做了很多的嘗試。偶然一次，我發(fā)現(xiàn)班里面幾個頑皮的學(xué)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但是他們唱歌很好聽，常常被班里面的同學(xué)，戲稱“五大歌手”。于是我嘗試從他們?nèi)胧謥硖嵘麄€班級對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生編歌，用歌曲來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我事先把《夏、商、西周的興亡》這一課的考點和重點知識選取出來，填寫歌詞。接著征求他們的意愿，希望他們可以把這些歌詞根據(jù)他們熟悉的旋律配上音樂唱出來，旋律音樂由他們選擇。他們很爽快地答應(yīng)了。他們選取了一首曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂作為背景音樂。最近比較流行微課，我也充分利用制作微課的錄制軟件，把他們所唱的歌曲配合圖片錄制下來，使同學(xué)們從音樂中感受、體驗更加真實、親切的歷史內(nèi)容。

上歷史課時候，我跟同學(xué)們說，今天我們不僅僅上歷史課，我們來上一節(jié)音樂欣賞課。同學(xué)們一聽，立刻感興趣了，用音樂欣賞來上歷史課，他們都用好奇的眼神看著我。我接著把“五大歌手”所改編的歌曲播放出來。隨著音樂慢慢響起，童稚的聲音、輕快的旋律回蕩在課堂上，圖片載著夏商西周的歷史知識，伴隨著歌聲緩緩滑過——世襲制代替了禪讓制，從商湯滅夏到武王伐紂，再到西周的分封制。通過音樂欣賞，同學(xué)們把《夏、商、西周的興亡》這一課的知識點全部回顧了一遍。歌詞如下：

大禹建立了夏朝，中華大地上國家產(chǎn)生了，

品德高尚的大禹，死前傳位給他的兒子啟，

世襲制代替了禪讓制，公天下變成了家天下，

最后一個國王是暴君，他的名字叫夏桀，

公元前一千六百年，商湯消滅了夏桀，

建立朝代叫做商，成為一位好國王，

任用伊尹做大臣，要求大臣辦事要勤懇，

有功于民作標(biāo)準(zhǔn)，盤庚遷都到了殷，

最后暴君叫商紂，酒池肉林圖享樂，炮烙酷刑壓人民，

周文王重農(nóng)業(yè)，用太公國力強(qiáng)，

公元前一零四六年，雙方一場惡戰(zhàn)在牧野，

商朝亡建西周，都鎬京分封制封諸侯，

等級森嚴(yán)分六等，天子諸侯卿大夫，

士農(nóng)奴隸層壓層，國人暴動是平民，

趕走宮中周厲王，公元前七百七十一年，西周滅亡了。

可能“五大歌手”在改編這首歌之前已經(jīng)在班里面唱過，一部分同學(xué)竟然跟著節(jié)奏唱起來。我后來又鼓勵全班同學(xué)跟著節(jié)奏一起唱，同學(xué)們興趣很高，注意力集中。一首歌曲唱完，立刻感覺到班里面同學(xué)的精神狀態(tài)好了很多，課堂氣氛立刻“活”起來了。我適時表揚(yáng)了“五大歌手”，他們更加神氣了，坐姿立刻端正起來。在后來的幾次課后檢測中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們都掌握的特別好。我趁著同學(xué)們還沉浸在歌曲中時候，問誰能說出這首歌反映了那些歷史事件?夏商西周的興亡到底是怎么樣的呢？今天我們就一起來了解第4課的內(nèi)容——《夏、商、西周的興亡》。學(xué)生的好奇心和熱情很快被調(diào)動起來了，音樂導(dǎo)入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

二、歌詞的引申，突出重難點

聽完美妙的音樂，我們一起來理解一下歌詞的含義。為了更好地調(diào)動同學(xué)們的積極性，突破重難點。我把每兩句歌詞的解說，引申出一些簡單的小問題，分別讓不同的小組來進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，歌詞的解說以搶答的形式進(jìn)行。問題如下：

夏朝的興衰

1、夏朝建立的時間、建立者是誰？

2、請你說說夏朝的統(tǒng)治區(qū)域及其都城。

3、夏禹之后，夏朝統(tǒng)治者怎樣產(chǎn)生的？

4、夏朝建立后成立了哪些國家機(jī)構(gòu)？

5、請你說說夏朝最后一個國王的暴政。

6、世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？

商湯滅夏和武王伐紂

1、請你對商湯滅夏和武王伐紂的相關(guān)內(nèi)容作簡要介紹。

2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？

西周的分封制

1、西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？

2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么現(xiàn)象？

同學(xué)們沒想到一首歌竟然有這么多學(xué)問、這么多歷史知識在里面，便紛紛討論起來。一下子，課堂活起來了，各小組的同學(xué)都積極參與到問題的討論中來，有的同學(xué)負(fù)責(zé)做筆記，有的同學(xué)負(fù)責(zé)找課本知識，甚至有些同學(xué)把一些與課文有關(guān)的課外書籍也拿來參考，積極地討論，合作找出答案。這個時候老師要充分發(fā)揮其作用，并不能閑著。我對每小組進(jìn)行巡視，參與他們的討論，了解他們的難點和疑點，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，爭取每個小組都能順利解決問題。討論時間到了，就讓每組派一位同學(xué)進(jìn)行展示講解。每小組根據(jù)同學(xué)的回答是否完善，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組加分。為了能加到更多的分，每一小組的同學(xué)都大膽發(fā)言，踴躍地表達(dá)自己的觀點。在搶答環(huán)節(jié)中，課堂氣氛更加活躍，同學(xué)們都積極地表達(dá)自己的觀點。掌聲和歡笑聲貫穿著整個課堂。

在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，音樂給我提供了一種全新的歷史教學(xué)資源和方式。實踐表明，把音樂引入到歷史課教學(xué)活動中，是一種寓教于樂的很好形式，也是提高歷史課堂教學(xué)實效的好方法。

參考文獻(xiàn)：

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