中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及構(gòu)建
——從認(rèn)知角度分析

☆陳禹含（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長春　130000）

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中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及構(gòu)建
——從認(rèn)知角度分析

☆陳禹含
（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長春130000）

摘要：中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，在構(gòu)建中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，需要對多方面影響因素進(jìn)行分析，提高平臺構(gòu)建的科學(xué)性，而中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)具有一定的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。文章從認(rèn)知的角度分析了中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，闡述了中小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，并為中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提出了幾點(diǎn)構(gòu)建方面的建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)及構(gòu)建；認(rèn)知角度

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)等，制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。自主學(xué)習(xí)自上世紀(jì)五十年代開始，就已經(jīng)是教育心理學(xué)研究的重要課題，自主學(xué)習(xí)的理念也廣泛為中國的教育界所使用。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，中小學(xué)教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在不斷向網(wǎng)路化、信息化轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知的角度對中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建，已經(jīng)成為新形勢下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的有效方式。

一、認(rèn)知角度下中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念、多元智力理論等的影響下，以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入人心，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被取代。在認(rèn)知的角度下，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)受到認(rèn)知能力、元認(rèn)知以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種因素的影響。學(xué)生的認(rèn)知活動是一切思維活動的基礎(chǔ)，認(rèn)知能力也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的首要條件，在一定程度上，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果受到認(rèn)知能力水平的決定。學(xué)生接收到的知識信息經(jīng)過大腦的“概念處理”后，形成較穩(wěn)定的知識存儲，學(xué)生再根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。元認(rèn)知體現(xiàn)了學(xué)生自身能力、狀態(tài)、目標(biāo)及認(rèn)知策略方面的內(nèi)容，學(xué)生的元認(rèn)知水平越高，目標(biāo)設(shè)定越明確，自我心理調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，自控能力就越強(qiáng)。由此可見，學(xué)生的元認(rèn)知水平對其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有重大的制約作用。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的偏好、方法、策略等，屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要保障，對學(xué)習(xí)效果有著重大的影響。在中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師既是知識材料的提供者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論等活動的組織者。

二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、建構(gòu)主義和“以人為本”理念的支持有著密切的聯(lián)系。

1.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

“以人為本”的教育理念要求教育者重視學(xué)生的心理情感需求，并據(jù)此作為自主學(xué)習(xí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，它要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供符合學(xué)生自身發(fā)展需要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，以協(xié)商的形式促進(jìn)學(xué)生成長，通過中小學(xué)生情感與認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。在這一理論基礎(chǔ)的引導(dǎo)下，教師不再是課堂的焦點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極引導(dǎo)者，通過與中小學(xué)生之間的互動、合作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義也是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，在構(gòu)建知識的過程中，中小學(xué)生需要選擇適合自己的方式，以加強(qiáng)對事物的理解。同時，它還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)交流與合作的過程，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、提高學(xué)習(xí)的效率。在有限的課堂實(shí)踐當(dāng)中，采用互助交流的形式，能有效提高自主學(xué)習(xí)的效率，但其前提與保障就是需要學(xué)生和教師在進(jìn)行互助學(xué)習(xí)之前具有充足的材料。

2.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)

當(dāng)今不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展解決了中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多問題?，F(xiàn)在，每天都有數(shù)以億計的資料通過網(wǎng)絡(luò)傳播，形式包括視頻、文字、音頻、圖畫等。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了必要的條件，利用計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)?？梢詷?gòu)建中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，通過該學(xué)習(xí)平臺將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提高。在中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺下，教師不再是教學(xué)的中心，而是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督者、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者以及學(xué)習(xí)成果的評價者等。在中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要安排學(xué)習(xí)活動，對相關(guān)信息進(jìn)行加工處理，構(gòu)建適合自己的知識儲備與知識體系。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動獲取知識、構(gòu)建知識體系，從而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，思維能力及其它多種能力也能得到加強(qiáng)。

三、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺構(gòu)建

首先，設(shè)置學(xué)生端作為中小學(xué)生進(jìn)入平臺的入口，學(xué)生端與平臺的資源庫相連接，學(xué)生登錄后，可在平臺提供的資源庫內(nèi)尋找學(xué)習(xí)的信息。在平臺設(shè)置“自主學(xué)習(xí)”、“成果評價”等項(xiàng)目欄，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，確立明確的自主學(xué)習(xí)計劃和方向，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測試，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生既可以根據(jù)教師布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

其次，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)中，資源庫是一個重要的板塊。資源庫的建設(shè)匯總可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)方法、文學(xué)欣賞等多方面的內(nèi)容，為中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供具有針對性和全面性的學(xué)習(xí)資料。

再次，設(shè)置教師端。在教師端教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需要，上傳相應(yīng)的教學(xué)資料、布置教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。教師端的設(shè)置應(yīng)當(dāng)方便教師及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

最后，平臺將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、成果等記錄下來，形成客觀資料，以此作為教師進(jìn)行評價的參考內(nèi)容之一。教師進(jìn)行教學(xué)評價時，可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)及其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合評價。其中，自主學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果、自主學(xué)習(xí)的時間等，以提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價的客觀性、公平性與全面性。

四、小結(jié)

綜上所述，從認(rèn)知的角度對中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行構(gòu)建，需要教師充分了解中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并分析中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

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[編輯：鄭方林]

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）07-0045-03