基于“眾創(chuàng)空間”的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)啟示研究

王大本（河北工業(yè)大學(xué)，天津300401）

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基于“眾創(chuàng)空間”的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)啟示研究

王大本
（河北工業(yè)大學(xué)，天津300401）

[摘要]當(dāng)前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但在培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著重視發(fā)明創(chuàng)造，輕視創(chuàng)新價(jià)值；重視投入的激勵(lì)作用，忽視資金的市場(chǎng)價(jià)值；偏重“以知識(shí)為中心”的教育模式，忽視“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。近年來(lái)，各類“眾創(chuàng)空間”快速興起，其低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的特點(diǎn)符合創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，為創(chuàng)新型人才的發(fā)展提供了適宜的土壤。本文在研究“眾創(chuàng)空間”發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供新思路、新方法。

[關(guān)鍵詞]眾創(chuàng)空間；高校；創(chuàng)新型人才

近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門和教育界一直在試圖破解“錢學(xué)森之問(wèn)”，并為此做了多方努力。如擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，注重高校內(nèi)涵式發(fā)展；深化教育教學(xué)改革，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合的能力等。但在人才培養(yǎng)方面，一些長(zhǎng)期的問(wèn)題仍未得到很好的解決。如在校內(nèi)，很多學(xué)生抱怨老師教課水平不高，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，認(rèn)為某些老師用“水”課揮霍著自己的青春；在校外，企業(yè)抱怨高校培養(yǎng)出的學(xué)生大多說(shuō)的多于做的，動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于理論考試的能力，畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。而與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到“新常態(tài)”，創(chuàng)新發(fā)展已成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎，一個(gè)又一個(gè)“眾創(chuàng)空間”成為培育創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的策源地。為此，深入分析研究“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式，有助于對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供很好的借鑒。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

（一）重視發(fā)明創(chuàng)造，輕視創(chuàng)新的價(jià)值

當(dāng)前，高校注重在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和發(fā)明創(chuàng)造的能力。但從創(chuàng)新理論的角度看，發(fā)明創(chuàng)造不等于創(chuàng)新，最多只能是創(chuàng)新產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新”理論的提出者——美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特（J.A.Joseph Alois Schumpeter，1883- 1950）在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》指出：“只要發(fā)明還沒(méi)有得到實(shí)際上的應(yīng)用，那么在經(jīng)濟(jì)上就是不起作用的。”換句話說(shuō)，創(chuàng)新不僅要產(chǎn)生“質(zhì)變”，而且這種“質(zhì)變”還要能夠得到實(shí)際應(yīng)用，能夠產(chǎn)生價(jià)值；沒(méi)有得到應(yīng)用的，沒(méi)有促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的，最多可以算作是發(fā)明，但不能算作是創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新包括發(fā)明，但是發(fā)明不完全是創(chuàng)新，創(chuàng)新是要能夠產(chǎn)生價(jià)值的發(fā)展過(guò)程。由此我們可以更為清楚地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高校大多以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但由于學(xué)校本身的公益性而非盈利性組織，因此在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并對(duì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造予以物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘發(fā)明創(chuàng)造的潛在的市場(chǎng)價(jià)值，致使學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造只停留在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中，沒(méi)有將自己的發(fā)明創(chuàng)造與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

（二）重視投入的激勵(lì)作用，忽視資金的市場(chǎng)價(jià)值

（三）偏重“以知識(shí)為中心”的教育模式，忽視“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

自工業(yè)革命產(chǎn)生以來(lái)，人們感嘆科技帶給人們生產(chǎn)生活的巨大變化，隨后的歷次科技革命，更使人們的這種感受越來(lái)越深刻。為了能快速地掌握科學(xué)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些急功近利的教育行為，如強(qiáng)調(diào)“以知識(shí)為中心”的教育模式。在“以知識(shí)為中心”的教育模式下，由于教育的目的就是要讓學(xué)生能夠盡快掌握大量知識(shí)，并培養(yǎng)抽象的邏輯思考能力，致使教師更注重告訴學(xué)生知識(shí)“是什么”、“怎么做”。體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，簡(jiǎn)化甚至取消了知識(shí)之所以產(chǎn)生的豐富的動(dòng)態(tài)內(nèi)容；在教學(xué)手段上，更注重對(duì)概念、公式的抽象的邏輯演算和推導(dǎo)，忽視對(duì)內(nèi)容的形象化教學(xué)；在學(xué)習(xí)方式上，忽視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的條件、環(huán)境、時(shí)代背景的理解，更多的是死記硬背；在評(píng)價(jià)方式上，更多地堅(jiān)持“結(jié)果”本位的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，通過(guò)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的試卷檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)等。這種由于對(duì)科技理解的偏差而形成的“形而上”的“知識(shí)觀”，片面地認(rèn)為知識(shí)就是對(duì)客觀世界的描述和解釋，知識(shí)獲取是一種靜態(tài)的、被動(dòng)的信息接收的過(guò)程，從而體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中就是忽視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為科學(xué)知識(shí)更多的具有客觀性、普遍性、絕對(duì)性，而不知道科學(xué)知識(shí)還有主觀性、個(gè)體性和相對(duì)性的特點(diǎn)，不清楚如何系統(tǒng)、統(tǒng)一地看待客觀世界。

二、“眾創(chuàng)空間”的興起及構(gòu)成要素

“眾創(chuàng)空間”是科技部在調(diào)研北京、深圳等地的創(chuàng)客空間、孵化器基地等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)各地為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)之后提煉出來(lái)的一個(gè)新詞?！氨妱?chuàng)空間”是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)。2015年1月4日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到深圳柴火創(chuàng)客空間考察時(shí)指出：“創(chuàng)客們”的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力，這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的不熄引擎。

（一）“眾創(chuàng)空間”的支撐“骨架”——?jiǎng)?chuàng)客

“創(chuàng)客”概念源自國(guó)外，源于英文單詞Maker或Hacker，指樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客”是“眾創(chuàng)空間”的主要行為主體，是構(gòu)成“眾創(chuàng)空間”的“骨架”。可以說(shuō)，無(wú)論是投融資，還是“聚焦”政策，以及各種“一站式”服務(wù)等“眾創(chuàng)空間”的一切行為都是圍繞“創(chuàng)客”開(kāi)展的，更確切地說(shuō)是圍繞著“創(chuàng)客們”腦中的各種“奇思妙想”服務(wù)的。在這里，創(chuàng)客們可以對(duì)最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索，可以自己制作3D打印機(jī)、繪圖機(jī)器人、多點(diǎn)觸摸桌等。在外人眼里特別“神秘”的新技術(shù)產(chǎn)品，如專注于集成電路和智能硬件的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)機(jī)構(gòu)“IC咖啡”，就是一種新型的高科技產(chǎn)業(yè)“鏈”俱樂(lè)部，在這里由芯片、系統(tǒng)軟硬件、IT互聯(lián)、媒體、產(chǎn)業(yè)分析及科技投資等領(lǐng)域的高層管理且熱心的業(yè)內(nèi)資深人士共同組建。與此同時(shí)，“眾創(chuàng)空間”又是一個(gè)足夠開(kāi)放與包容的平臺(tái)，能夠容納來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域、擁有不同背景、不同經(jīng)驗(yàn)和技能、不同年齡的創(chuàng)客們，他們因?yàn)榕d趣聚集到一起，一起共享資料和知識(shí)，分享彼此的想法和創(chuàng)意，使創(chuàng)意想法在這里交匯；他們一起動(dòng)手，利用基本的工具，將想法變成現(xiàn)實(shí)，共同完成他們的創(chuàng)意作品。因此可以說(shuō)，“創(chuàng)客”是“眾創(chuàng)空間”存在的基礎(chǔ)，“分享和開(kāi)源”是“眾創(chuàng)空間”產(chǎn)生創(chuàng)新的源泉，而“眾創(chuàng)空間”是為幫助“創(chuàng)客”更好學(xué)習(xí)、分享，進(jìn)行交互設(shè)計(jì)研發(fā)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

（二）“眾創(chuàng)空間”的運(yùn)行“血液”——投融資

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，融資伴隨著企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段。沒(méi)有投資，很多好的創(chuàng)意、好的想法都很難實(shí)現(xiàn)。而“眾創(chuàng)空間”的另一個(gè)“身份”就是“撮合”投資人與創(chuàng)業(yè)者在一起的“紅娘”，即幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)“眾籌”?！氨妱?chuàng)空間”具備完善的創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)體系，包括政府財(cái)政補(bǔ)貼、種子基金、天使投資、股權(quán)眾籌融資等。其中，股權(quán)眾籌是“眾創(chuàng)空間”經(jīng)常開(kāi)展的“眾籌”形式，“股權(quán)眾籌”是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)出讓一定比例的股份給普通投資者，投資者通過(guò)投資入股，以獲得未來(lái)收益。這種方式，一方面可以使融資標(biāo)準(zhǔn)化、份額化、互聯(lián)網(wǎng)化，有效激活社會(huì)存量資產(chǎn)，優(yōu)化資本配置，解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題，真正做到“讓靠譜的項(xiàng)目快速找到靠譜的錢”；另一方面，創(chuàng)業(yè)者和投資人都轉(zhuǎn)變成為合伙人，地位更為平等，加強(qiáng)了兩者之間的交流與合作，增強(qiáng)了雙方開(kāi)展項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)促成“讓靠譜的項(xiàng)目快速成長(zhǎng)，讓靠譜的投資盡快獲得收益”。例如：可算是國(guó)內(nèi)起步最早、規(guī)模最大、融資最快的天使投資平臺(tái)——“天使匯”，自2011 年11月正式上線運(yùn)營(yíng)以來(lái)，有效地助力了天使投資人迅速發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)初創(chuàng)項(xiàng)目，并助力初創(chuàng)企業(yè)迅速找到天使投資的投融資。截至2014年12月底，天使匯已為其平臺(tái)上掛牌的300多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成融資，融資總額逾30億元人民幣。另外，天使匯還創(chuàng)立了其獨(dú)具特色的投融資手段——“閃投”。與通常的投融資路演不同，“閃投”一次可以讓創(chuàng)業(yè)者面對(duì)50位以上的投資人，最快可在一日之內(nèi)達(dá)成投資意向。因此，可以形象地說(shuō)，在“眾創(chuàng)空間”一不缺少“創(chuàng)客”，另一個(gè)不缺少的就是具有勃勃生機(jī)的資金“血液”，這些投融資能夠迅速幫助“創(chuàng)客們”將一個(gè)又一個(gè)的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的按需、快速、小額、多輪的融資。

（三）“眾創(chuàng)空間”的保障“身軀”——“聚焦”政策和“一站式”服務(wù)

曾經(jīng)若實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目，不僅需要合適的場(chǎng)地、相應(yīng)的儀器設(shè)備，還要匯聚各個(gè)領(lǐng)域的人才，再加上對(duì)于員工的工資、公司日常運(yùn)營(yíng)的花費(fèi)，加起來(lái)最少也是幾十萬(wàn)，多則上百萬(wàn)。而“眾創(chuàng)空間”能夠建立起一體化的線上加速、線下扶持的全要素、立體式的對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的扶持模式。在這里，創(chuàng)業(yè)者可以享受輔導(dǎo)、培訓(xùn)、公司注冊(cè)、人才、法務(wù)、金融、當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)支持政策、原型制作、孵化支持、生產(chǎn)銷售投資的產(chǎn)業(yè)鏈資源和渠道等“一站式”服務(wù)。創(chuàng)業(yè)者“拎包入住”之后，只需要做自己最擅長(zhǎng)的事情，一心從事創(chuàng)新創(chuàng)造，其他所有的事情都交給“眾創(chuàng)空間”來(lái)解決，極大簡(jiǎn)化了創(chuàng)業(yè)流程，降低了創(chuàng)業(yè)難度。在2015年1月28日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出，要簡(jiǎn)化登記手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊(cè)提供便利。支持有條件的地方對(duì)“眾創(chuàng)空間”的房租、寬帶網(wǎng)絡(luò)、公共軟件等給予適當(dāng)補(bǔ)貼，或通過(guò)盤活閑置廠房等資源提供成本較低的場(chǎng)所等政策扶植，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。因此，作為一個(gè)開(kāi)放、創(chuàng)新的平臺(tái)，“眾創(chuàng)空間”并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理空間，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的價(jià)值目標(biāo)下，它天然地與市場(chǎng)配置資源的深化、服務(wù)型政府的改革、生產(chǎn)要素流動(dòng)的加速、科技成果轉(zhuǎn)化制度的規(guī)范結(jié)合起來(lái)，與各種資源一起形成了一個(gè)具有全要素服務(wù)能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)。例如：針對(duì)北京“車庫(kù)咖啡”內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，北京銀行中關(guān)村分行不僅能夠?yàn)樘幱谄鸩诫A段，尚未實(shí)現(xiàn)盈利的科技、文化類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供從2萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等的小額信用流動(dòng)資金貸款；而且還能夠?yàn)椤败噹?kù)咖啡”及其認(rèn)證團(tuán)隊(duì)推薦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供“公司注冊(cè)、公司結(jié)算、企業(yè)貸款、信用卡服務(wù)、銀行角——綜合金融咨詢服務(wù)”等一整套無(wú)微不至的“金融產(chǎn)品服務(wù)包”。

三、“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示

通過(guò)上述研究可以發(fā)現(xiàn)，“眾創(chuàng)空間”之所以能夠極大地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，是由于多方面的因素為了能夠更好地服務(wù)創(chuàng)新，進(jìn)而形成了“合力”，搭建起了適于“創(chuàng)客”生存、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生根發(fā)芽的科學(xué)、健康的生態(tài)系統(tǒng)。其中的一些思想、手段以及成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高校進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的啟示作用。

（一）確立“以學(xué)生為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“眾創(chuàng)空間”的一切行為、一切要素都是為了“創(chuàng)客”服務(wù)的，都是為了激發(fā)“創(chuàng)客”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情服務(wù)的，任何阻礙和影響“創(chuàng)客”積極性的障礙在“眾創(chuàng)空間”里都不存在。在這里，“創(chuàng)客”可以將自己所有的創(chuàng)意發(fā)揮到極致，在這里，他們只需要享受“創(chuàng)造”帶給他們精神上的享受，這才是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的豐厚沃土。因此，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變單純的“以傳授知識(shí)為本”的教育主導(dǎo)思想，取而代之的應(yīng)是“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，從教育的內(nèi)容、教育的手段、教育的方法、教育的評(píng)價(jià)、教育的環(huán)境等多方面進(jìn)行改革，并建立起“全要素的”服務(wù)保障體系，將學(xué)校的日常管理、后勤保障、育人環(huán)境都納入到服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的教育體系中，努力建立起適于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的“生態(tài)系統(tǒng)”，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“涌現(xiàn)”效應(yīng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦科技發(fā)展的最前沿

在“眾創(chuàng)空間”看到的都是最前沿的研究成果、最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，聽(tīng)到的都是近一兩天，甚至是幾個(gè)小時(shí)在全世界產(chǎn)生的重大發(fā)現(xiàn)。在這里，傳統(tǒng)的書(shū)本上的內(nèi)容似乎已經(jīng)很難滿足“創(chuàng)客們”對(duì)于知識(shí)的“狂熱”追求，他們每天做的似乎只有一件事情：追逐科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿，并不斷超越它！由此可見(jiàn)，只有最前沿的科學(xué)技術(shù)、最新的理論成果、最“潮”的思想文化才能打動(dòng)“創(chuàng)客們”的心，才能夠成為他們追逐的“對(duì)象”。然而，對(duì)于與“創(chuàng)客們”具有對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展同樣的好奇心的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，也成為了在校大學(xué)生經(jīng)?！巴虏邸钡膶?duì)象：許多已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在抱怨大學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊刻板、學(xué)不到實(shí)用知識(shí)，稱“一流的進(jìn)去，三流的出來(lái)”，專業(yè)課上，老師講課照本宣科，授課內(nèi)容乏味，提不起學(xué)生的任何興趣，課下師生也基本沒(méi)什么交流。為此，在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須盡快淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的教材，更換已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度，用最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)和思想理論作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，將其融入到教育教學(xué)的實(shí)踐中，決不要“妄想”用十幾年未曾改變過(guò)的內(nèi)容和實(shí)例，還能去啟迪新世紀(jì)青年人的思想，不要等到學(xué)生們都對(duì)新科學(xué)技術(shù)“了如指掌”，而教師還對(duì)其“聞所未聞”。

（三）建立“以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向”的教育方法

在別人眼中，“眾創(chuàng)空間”中能夠產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新奇的產(chǎn)品，而這些“產(chǎn)品”在產(chǎn)生之初，在“創(chuàng)客們”腦中卻是一組組“問(wèn)題的集合”。只有解決一個(gè)又一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題、發(fā)明上的障礙，才能使得一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)品脫穎而出。解決實(shí)際問(wèn)題，攻克技術(shù)上的難關(guān)，成為了“創(chuàng)客們”每天需要做的日常功課，這也是讓“創(chuàng)客們”感覺(jué)興奮和激動(dòng)的地方，因?yàn)槊拷鉀Q一個(gè)問(wèn)題，就預(yù)示著自己朝著成功前進(jìn)了一步。同樣，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的研究方法也是創(chuàng)新理論所要研究的重要內(nèi)容。例如，前蘇聯(lián)發(fā)明家G.S.Altshuller及一批研究人員，在研究世界各地超過(guò)250萬(wàn)份專利的基礎(chǔ)上，提出及創(chuàng)建發(fā)明的TRIZ理論就是將解決“問(wèn)題”的過(guò)程視作創(chuàng)新的過(guò)程。正如G.S.Altshuller所堅(jiān)信的：“解決發(fā)明問(wèn)題的基本原理是客觀存在的，這些客觀存在可以被整理而形成一套理論，掌握該理論的人不僅可以提高發(fā)明成功率、縮短發(fā)明周期，也可使發(fā)明問(wèn)題的解決具有可預(yù)見(jiàn)性?！币粋€(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”不是發(fā)明創(chuàng)造道路上的“攔路虎”，反而成為了為搭建創(chuàng)新者如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的科學(xué)道路。因此，在高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式中，有必要引入以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目的的“問(wèn)題”解決式的培養(yǎng)模式,摒棄在課堂上毫無(wú)實(shí)際目標(biāo)的照本宣科的教育方式，通過(guò)發(fā)起對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的討論，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)成為“自然而然”的過(guò)程。同時(shí)，豐富教育內(nèi)容，打破學(xué)科間的界限，改變以“學(xué)習(xí)知識(shí)”為人才培養(yǎng)核心的邏輯范式，真正實(shí)現(xiàn)有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式。

（四）積極營(yíng)造“分享、奉獻(xiàn)、公平、積極參與”的創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氛圍

在“眾創(chuàng)空間”，大家能夠感受到更多的是“分享”的快樂(lè)和“開(kāi)源”的奉獻(xiàn)，“創(chuàng)客”共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)償?shù)貙⒆约旱目蒲谐晒伴_(kāi)源”給其他“創(chuàng)客”，為的就是更好的創(chuàng)新、更大的進(jìn)步；在這里，“創(chuàng)客”之間、“創(chuàng)客”與投資者之間地位都是平等的，相互之間都是一種合作的關(guān)系，大家都為了共同的目標(biāo)而努力奮斗；在這樣的環(huán)境中，參與者感受到的是民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以及分享、奉獻(xiàn)、包容的生活態(tài)度，這些要素都成為了滋養(yǎng)創(chuàng)新產(chǎn)生的重要“營(yíng)養(yǎng)”，都成為了“創(chuàng)新的種子”，可以開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光雨露。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，高校要高度重視整體的育人環(huán)境的建設(shè)，要能夠?yàn)閺V大學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍，要能夠讓教育主體轉(zhuǎn)變教育身份，秉承“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”民主治學(xué)的良好風(fēng)尚，尊重受教育者的主體地位和受創(chuàng)精神，注重與教育對(duì)象開(kāi)展交流和溝通，共同在科學(xué)的海洋中遨游，努力探索新知。

（五）將實(shí)踐納入檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系中

在“眾創(chuàng)空間”，創(chuàng)意產(chǎn)品是否制造出來(lái)、公司是否成功融資、產(chǎn)品是否實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)、公司是否盈利等等這些內(nèi)容是“創(chuàng)客”評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)效果的主要標(biāo)志。這些評(píng)價(jià)不是來(lái)自于“創(chuàng)客”，也不是來(lái)自于投資者，更不是來(lái)自于某個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，這些評(píng)價(jià)來(lái)自于市場(chǎng)、來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)“創(chuàng)客”產(chǎn)品是否符合市場(chǎng)需求，商業(yè)模式是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論創(chuàng)意產(chǎn)品在“創(chuàng)客”心中或是投資者眼中是多么的“完美”，如果市場(chǎng)不認(rèn)同，同樣是失敗的。而反觀當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大多數(shù)高校采取的仍然是標(biāo)準(zhǔn)化的考試評(píng)價(jià)方式，統(tǒng)一的考試試卷，標(biāo)準(zhǔn)化的考試答案，很少考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的、靜態(tài)的、單一角度的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生成為被動(dòng)接受的機(jī)器，疲于應(yīng)付，學(xué)生的創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，甚至遭到壓抑和扼殺。因此，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)更多地堅(jiān)持將學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐行為作為檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們的想法、創(chuàng)意去接受廣闊的生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以此作為評(píng)判的重要依據(jù)。

（六）將股權(quán)眾籌納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助體系中

流動(dòng)的資金是“眾創(chuàng)空間”運(yùn)行的血脈，也是保障“創(chuàng)客”們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在這里，靠譜的項(xiàng)目需要靠譜的錢，靠譜的錢也希望找到靠譜的項(xiàng)目。因此，通過(guò)眾籌的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行融資，就是在“創(chuàng)客”與投資者之間能夠?qū)崿F(xiàn)“共贏”的融資方式。其中，股權(quán)眾籌更是將“創(chuàng)客”與投資者“擰在了一起”，使“創(chuàng)客”與投資者成為了“一根繩上的兩只螞蚱”，兩者的目標(biāo)一致、身份平等，只有榮辱與共、同舟共濟(jì)才能夠達(dá)到成功的彼岸。當(dāng)前，為了更好地支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從國(guó)家到各級(jí)政府，再到學(xué)校都拿出了相當(dāng)一大部分資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這在很大程度上營(yíng)造了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與的熱情和積極性，但由于是以鼓勵(lì)、支持為主要目的，因此，資助重形式，輕效果，資助的主體與學(xué)生之間是幫扶和感恩的關(guān)系，從而弱化了資助本身的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值。為此，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助過(guò)程中，應(yīng)將股權(quán)眾籌作為新的投資方式，納入到對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助體系中，使得資助主體和學(xué)生結(jié)成“合伙人”，實(shí)現(xiàn)資助從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，并且讓學(xué)生更加懂得資助的商業(yè)和市場(chǎng)價(jià)值，從而珍惜資助機(jī)會(huì)，提高資助的使用價(jià)值，更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

總之，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要有創(chuàng)新型人才做保障，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要按照創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行全方位、全要素、立體式的規(guī)劃?！氨妱?chuàng)空間”這一促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，蘊(yùn)含著豐富的激發(fā)創(chuàng)新活力的要素，通過(guò)深挖其創(chuàng)新價(jià)值，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，具有能夠?yàn)楫?dāng)前高校更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供豐富的理論和實(shí)踐的借鑒意義。

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熊彼特在其創(chuàng)新理論中指出：創(chuàng)新是對(duì)舊有循環(huán)流轉(zhuǎn)的打破，是建立了一種新的生產(chǎn)函數(shù)。因此在具體的實(shí)施過(guò)程中，就需要克服實(shí)施“新組合”過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)和阻力，而在克服各種挑戰(zhàn)和阻力的手段中，資金投入的保障是重要一環(huán)。換句話說(shuō)，創(chuàng)新是需要成本的，因此，為了更好地支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從國(guó)家到省市，從社會(huì)到學(xué)校，紛紛拿出大量的資金投入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。如：通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)；通過(guò)組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意予以支持。這些資金的投入，極大地提高了廣大學(xué)生，包括廣大教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果脫穎而出，形成了勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。但也有一些項(xiàng)目獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)之后，存在項(xiàng)目發(fā)展停滯、資金使用不規(guī)范等問(wèn)題。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，資金不僅僅只有支持和鼓勵(lì)的作用，它更多的是保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各要素循環(huán)流轉(zhuǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新、產(chǎn)生價(jià)值的重要載體。只注重發(fā)揮資金在大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中的鼓勵(lì)作用，而忽視了資金的市場(chǎng)作用，同樣不能使學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)明創(chuàng)造是如何打破舊有循環(huán)流轉(zhuǎn)，是如何產(chǎn)生價(jià)值的。

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673- 0046（2016）1- 0071- 04

*基金項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：基于“眾創(chuàng)空間”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究，課題編號(hào)：GJXH2015- 263，階段性研究成果；河北省人力資源社會(huì)保障科研合作2015年度課題：基于“眾創(chuàng)空間”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)啟示研究，課題編號(hào)：JRSHZ- 2015- 01007，階段性研究成果；河北省人力資源和社會(huì)保障課題研究2015年度課題：基于“生態(tài)圈”理論的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境優(yōu)化與建設(shè)研究，課題編號(hào)：JRS- 2015- 1019，階段性研究成果