高校自主招生中人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用與完善

務(wù)凱

高校自主招生中人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用與完善

務(wù)凱

人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中具有鑒定、匹配、選拔和導(dǎo)向功能。一些高校自主招生中存在忽視人才測(cè)評(píng)技術(shù)、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、測(cè)評(píng)手段落后、測(cè)評(píng)人員不夠?qū)I(yè)和管理松懈等問題。本文提出要完善自主招生政策、科學(xué)設(shè)計(jì)人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、合理使用人才測(cè)評(píng)方法、提高測(cè)評(píng)人員專業(yè)化水平、加強(qiáng)過程管理等建議。

考試招生制度改革；高校自主招生；人才測(cè)評(píng)技術(shù)

人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中有著廣泛的應(yīng)用前景。深刻了解人才測(cè)評(píng)技術(shù)的內(nèi)涵、操作要點(diǎn)，改革高校自主招生中人才測(cè)評(píng)技術(shù)，將使高校自主招生趨向科學(xué)化、規(guī)范化和公平化。

1 人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中的應(yīng)用功能

自主招生是高校改革招生錄取制度、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、選拔優(yōu)秀人才的創(chuàng)新舉措。從2003年試點(diǎn)以來到2015年，全國(guó)90所高等院校為試點(diǎn)高校，招生人數(shù)約占試點(diǎn)高?？傉猩藬?shù)的5%。

人才測(cè)評(píng)是通過筆試、面試、心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等方法，對(duì)被測(cè)者的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行測(cè)量和評(píng)鑒的人力資源管理活動(dòng)。在高校，人才測(cè)評(píng)技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景，如學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、專業(yè)能力測(cè)評(píng)、高校員工招聘中的測(cè)評(píng)、教師工作勝任力測(cè)評(píng)，等等。

高校要做好自主招生工作，就必須借助于嚴(yán)格的管理制度和科學(xué)的操作機(jī)制。其中，人才測(cè)評(píng)技術(shù)作為高校自主招生的技術(shù)手段，自然具有自身的顯著價(jià)值。分析起來，人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中具有鑒定、匹配、選拔和導(dǎo)向功能。

鑒定功能是指人才測(cè)評(píng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行客觀和準(zhǔn)確的鑒別和評(píng)定，其結(jié)果可以定量和定性相結(jié)合的形式出現(xiàn)。

匹配功能是指學(xué)生的發(fā)展具有多元性，具有不同的素質(zhì)特點(diǎn)，而具有不同素質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)生適合于就讀高校不同的專業(yè)類別。借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)，使學(xué)生和專業(yè)相互匹配，為高校因材施教奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

選拔功能是指人才測(cè)評(píng)技術(shù)可以使自主招生選拔到高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，使選拔更有效率、更準(zhǔn)確科學(xué)。

導(dǎo)向功能是指人才測(cè)評(píng)對(duì)人才發(fā)展的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。學(xué)生為了獲得更優(yōu)異的測(cè)評(píng)成績(jī)，通常都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容形式。不少高校自主招生從生活中取材，緊扣社會(huì)時(shí)事和生活熱點(diǎn)，注重考查學(xué)生觀察事物與分析問題的能力，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)中學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。[1]

2 人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問題

自2003年高校自主招生試點(diǎn)以來，試點(diǎn)高校在自主招生工作中加強(qiáng)制度建設(shè)，完善招生程序，加強(qiáng)過程管理，取得了一定的成績(jī)。但是，目前人才測(cè)評(píng)技術(shù)在應(yīng)用中存在一些瓶頸，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)、操作盲區(qū)和制度空白。

2.1 對(duì)人才測(cè)評(píng)技術(shù)的漠視和拒絕

目前，人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高考、自學(xué)考試、公務(wù)員管理、職業(yè)資格考試、企業(yè)內(nèi)部考核等方面得到了廣泛的應(yīng)用。而高校自主招生考試由于規(guī)模小，一年一次，時(shí)間短，高校對(duì)此重視不夠，招生管理部門無固定編制和固定人員，每年自主招生考試的時(shí)候，臨時(shí)籌集幾個(gè)人組成個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成任務(wù)后團(tuán)隊(duì)自行解散，各歸其原來崗位。這樣的局面往往使高校自主招生和人才測(cè)評(píng)技術(shù)成為互不影響的兩個(gè)事物，高校自主招生工作人員意識(shí)不到招生與人才測(cè)評(píng)技術(shù)有關(guān)聯(lián)，也往往不會(huì)考慮如何把人才測(cè)評(píng)技術(shù)運(yùn)用到自主招生環(huán)節(jié)中，提高自主招生的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和公平性。

2.2 高校人才標(biāo)準(zhǔn)問題

高校自主招生問題之所以遭到社會(huì)的種種質(zhì)疑，很大程度上是因?yàn)槠溥x拔標(biāo)準(zhǔn)的非公開、非透明。人才測(cè)評(píng)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么，各個(gè)高校自主招生的價(jià)值取向不同，因此有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和做法。

大多數(shù)高校把自主招生考試作為高考制度改革的漸進(jìn)性改變，仍然以考試分?jǐn)?shù)作為選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，按照總分排隊(duì)進(jìn)行錄取。考試科目只是比高考科目少了一些，考試內(nèi)容上與高考內(nèi)容差別不大。

有的高校強(qiáng)調(diào)不走尋常路，追求試題怪異，比如：“一只大象把螞蟻踩骨折了，如何使螞蟻康復(fù)？”“面包和饅頭打擂，誰會(huì)贏？”“若發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的牛頓被蘋果砸到腦袋砸傻了，那么這個(gè)世界會(huì)有什么改變？”等等類似這樣的試題都被放進(jìn)自主招生考試的試卷中，這種“無厘頭”的怪題折射出命題者的浮躁思維。

有的高校強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)，要求學(xué)生高中階段公開發(fā)表作品、論文。為了滿足這個(gè)條件，一些學(xué)生和家長(zhǎng)想方設(shè)法發(fā)文章，或者做做相關(guān)刊物的工作，或者找“槍手”代筆。高校錄取學(xué)生有了可量化的操作指標(biāo)，而個(gè)別學(xué)生也有了可能“學(xué)術(shù)造假”的機(jī)會(huì)。[2]

有的高校盡管制定了標(biāo)準(zhǔn)，但是處于各種因素考慮的角度而不對(duì)社會(huì)公開。由于招生標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，許多高中學(xué)校推薦學(xué)生的時(shí)候往往只依據(jù)學(xué)生平時(shí)幾次主要的考試成績(jī)，無法考慮學(xué)生的某一方面的特長(zhǎng)，無法考慮招生高校的培養(yǎng)模式、特色和要求。[3]

自主招生的考試內(nèi)容和招生指標(biāo)有顯著的城鄉(xiāng)差別。城市孩子可能因見多識(shí)廣和善于言辭而增加被錄取的概率，而農(nóng)村孩子可能因不善言辭和隨機(jī)應(yīng)變而被淘汰。自主招生的東部地區(qū)指標(biāo)多而西部地區(qū)指標(biāo)少，重點(diǎn)高中指標(biāo)多，非重點(diǎn)高中指標(biāo)少，這也是一種社會(huì)不公平的表現(xiàn)。

2.3 測(cè)評(píng)技術(shù)手段的落后和局限性

高校針對(duì)自主招生考試開發(fā)的能力測(cè)評(píng)、智能測(cè)評(píng)以及專業(yè)能力水平考試等筆試技術(shù)還很粗糙，測(cè)評(píng)的效度、信度還不理想；面試測(cè)試方法停留在以主觀判斷為主，規(guī)范性與科學(xué)性不足。目前，已有部分高校在選拔時(shí)會(huì)選擇其他的輔助測(cè)評(píng)方法，如心理測(cè)驗(yàn)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，但缺乏規(guī)范性，較為隨意。

美國(guó)著名的咨詢公司TMP曾經(jīng)進(jìn)行了各種測(cè)評(píng)方法的效度調(diào)查，結(jié)果是：評(píng)價(jià)中心技術(shù)效度為0.65，結(jié)構(gòu)化面試效度為0.4～0.6，工作實(shí)習(xí)考察測(cè)試效度為0.54，個(gè)性測(cè)試效度為0.39，自薦材料效度為0.38，推薦信效度為0.23，非結(jié)構(gòu)化面試效度為0.05～0.19。這說明每一種手段都是有局限性的。[4]由于測(cè)評(píng)方法本身的局限性和人才測(cè)評(píng)實(shí)施中操作不當(dāng)?shù)葐栴}，一些高校自主招生考試的效度與社會(huì)的期望值存在一定的差距。

2.4 測(cè)評(píng)人員非專業(yè)化

由于高校自主招生規(guī)模小，平時(shí)沒有固定的人員管理。到了招生季節(jié)，就臨時(shí)籌集招生隊(duì)伍。從相關(guān)學(xué)院抽調(diào)的教師并不固定，也較少進(jìn)行相關(guān)的測(cè)評(píng)技能培訓(xùn)。整體而言，參與測(cè)評(píng)的人員多數(shù)沒有受到過比較系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，基本上不具備人才測(cè)評(píng)的專業(yè)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的人才測(cè)評(píng)技能和能力。

在測(cè)評(píng)實(shí)施環(huán)節(jié)，測(cè)評(píng)人員對(duì)招生標(biāo)準(zhǔn)并不十分了解，而是根據(jù)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往帶有較強(qiáng)的主觀性。測(cè)評(píng)人員的價(jià)值觀、用人標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)角度各有不同，都會(huì)造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不一致，出現(xiàn)首因效應(yīng)、光圈效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)、第一印象效應(yīng)、與我相似效應(yīng)等知覺偏差。這些因素將影響測(cè)評(píng)結(jié)果的信度和效度，造成考試成績(jī)的不公平現(xiàn)象。

2.5 管理工作中的松懈問題

在一些地方高校，自主招生被人為歪曲操作，成為權(quán)力尋租的溫床。個(gè)別高校缺乏剛性的招生標(biāo)準(zhǔn)，以極富“彈性”的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定取舍。個(gè)別高校暗箱操作，通過“權(quán)錢交易”，以“特長(zhǎng)生”的名義，大幅降分錄取低分考生。個(gè)別學(xué)生在藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)生材料方面弄虛作假，騙取“自主招生”資格。個(gè)別高中并不嚴(yán)格按照高校的要求篩選學(xué)生，而是將不符合要求的“關(guān)系學(xué)生”推薦上去。這些現(xiàn)象導(dǎo)致高校自主招生“逆向淘汰”，嚴(yán)重?fù)p害考試公平并敗壞自主招生的聲譽(yù)。

3 人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校自主招生中的應(yīng)用前景

人才測(cè)評(píng)要測(cè)得準(zhǔn)，要震撼傳統(tǒng)高校自主招生格局，打造現(xiàn)代高校自主招生新局面，需要高校自主招生活動(dòng)中采取多方面的提升對(duì)策。

3.1 國(guó)家自主招生政策的完善

近年來國(guó)家開始重視人才測(cè)評(píng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用。高校也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，積極探索人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高校人才選拔、教育教學(xué)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的積極作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出要“完善和規(guī)范自主招生”。自主招生主要選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。申請(qǐng)學(xué)生要參加全國(guó)統(tǒng)一高考，達(dá)到相應(yīng)要求，接受報(bào)考高校的考核。試點(diǎn)高校要合理確定考核內(nèi)容，規(guī)范并公開自主招生辦法、考核程序和錄取結(jié)果，嚴(yán)格控制招生規(guī)模。這些指示應(yīng)成為高校自主招生的行動(dòng)準(zhǔn)繩。[5]

3.2 人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性設(shè)計(jì)

高校自主招生中人才測(cè)評(píng)的價(jià)值取向應(yīng)該回歸本源。究竟什么是人才？人才的標(biāo)準(zhǔn)究竟如何衡量？通過多年的摸索，我們認(rèn)為高校自主招生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：綜合素質(zhì)全面、特長(zhǎng)發(fā)展卓著和創(chuàng)新素質(zhì)潛力明顯的學(xué)生。對(duì)此，自主招生的高校也一直在進(jìn)行探索。如有的高校主張，考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)，為此要求考生手寫個(gè)人申請(qǐng)材料，英語試卷涵蓋了歐債危機(jī)、中國(guó)教育問題、生活熱點(diǎn)等。有的高校主張，大學(xué)自主招生不是選天才怪才，而是選“可塑之才”。自主招生僅以選拔“專才”為價(jià)值導(dǎo)向，違背了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)。為什么中學(xué)“奧賽熱”，為什么導(dǎo)致藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)生造假現(xiàn)象，這與高校選拔“專才”有很大關(guān)系。還有的高校主張，自主招生要拋棄唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生發(fā)表過的文章可以成為量化指標(biāo)。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的思想觀點(diǎn)，也可以檢查學(xué)生的寫作能力。至于“學(xué)術(shù)造假”問題可以在審查階段和復(fù)試階段被專家學(xué)者所辨別，畢竟現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮能力不是短時(shí)間所能解決的。還有高校主張，高校自主招生不能只為城市孩子“量身打造”，高校應(yīng)適當(dāng)解決貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)報(bào)考學(xué)生路費(fèi)問題，不使學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而無考試的機(jī)會(huì)。高校自主招生的考試內(nèi)容和形式也應(yīng)適合農(nóng)村孩子的身心特征和知識(shí)面。

3.3 人才測(cè)評(píng)手段和方法更加現(xiàn)代化

各種測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用都有其不同的應(yīng)用環(huán)境和條件，只有綜合考慮、科學(xué)組合才能使其發(fā)揮最大效用。我們要擯棄測(cè)評(píng)萬能或者測(cè)評(píng)無用的極端觀念，以恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待和使用測(cè)評(píng)結(jié)果。

筆試通過給定題目，需要考生運(yùn)用文字來進(jìn)行判斷、解答或者論述，以此來測(cè)評(píng)考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平。筆試按照形式可分為論文式和直答式。論文式要求考生根據(jù)給定的題目來作文章，以此測(cè)評(píng)考生的邏輯推理能力、文字表達(dá)能力、想象能力等，但是評(píng)分不夠客觀。直答式要求考生根據(jù)所給試題的要求，以簡(jiǎn)單明了的文字進(jìn)行判斷或者直接選擇答案。直答式能夠考查的范圍比較廣，評(píng)分客觀，但是難以考查應(yīng)考者的思想深度、創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力。目前，自主招生高校基本都采用了這兩種方式。

面試是通過考官和學(xué)生直接交談，從而了解其經(jīng)驗(yàn)、能力、動(dòng)機(jī)等情況，可分為結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試兩種。結(jié)構(gòu)化面試具有統(tǒng)一制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。非結(jié)構(gòu)化面試則沒有固定的問題、程序、方式。

心理測(cè)驗(yàn)有認(rèn)知能力和人格兩大類。認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)是衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)及完成一項(xiàng)工作的能力的一種測(cè)試，可以測(cè)評(píng)與工作相關(guān)的語言能力、計(jì)算能力、感知速度、空間能力及推理能力。人格測(cè)驗(yàn)主要是通過自陳量表進(jìn)行測(cè)量，被測(cè)者根據(jù)自己的情況，從提供的選項(xiàng)中選擇適合自己的答案，這些答案能夠反映蘊(yùn)含于行為特征之中的人格特征。

評(píng)價(jià)中心技術(shù)包含多種測(cè)評(píng)方法。情景模擬是讓學(xué)生在身臨其境的工作場(chǎng)景中，完成規(guī)定的任務(wù)，考官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)測(cè)其在未來的實(shí)際工作能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是請(qǐng)學(xué)生就給定的任務(wù)在沒有領(lǐng)導(dǎo)人的情況下進(jìn)行自由討論，并做出小組決策，考察其組織協(xié)調(diào)、人際交往、辯論說服等能力。文件筐測(cè)驗(yàn)是要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)處理各類文件并作出判斷決定，目的是考察其組織、分析、決策等能力。管理游戲是以共同完成某種任務(wù)或游戲的方式，考察每個(gè)學(xué)生的管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作等能力。角色扮演是模擬實(shí)際工作情境中的某些活動(dòng)，以考察其人際關(guān)系處理能力。[6]

在人才測(cè)評(píng)技術(shù)實(shí)施過程中，我們要盡可能地提高人才測(cè)評(píng)活動(dòng)的效度。要提高人才測(cè)評(píng)活動(dòng)的效度，就要圍繞人才測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種影響人才測(cè)評(píng)結(jié)果的因素加以控制，盡量地減少人才測(cè)評(píng)中的各種誤差。因此，高校要根據(jù)自主招生的人才標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)要素、測(cè)評(píng)重點(diǎn)、各個(gè)測(cè)評(píng)要素的權(quán)重分配，減少測(cè)評(píng)的盲目性。高校要組建專業(yè)的命題小組，組建試題庫，根據(jù)測(cè)評(píng)要素的特點(diǎn)來精心編制測(cè)評(píng)試題，減少試題的無效性。高校要加強(qiáng)測(cè)評(píng)人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高測(cè)評(píng)人員的測(cè)評(píng)能力，減少測(cè)評(píng)誤差。高校要規(guī)范程序?qū)嵤?，做到組織嚴(yán)密、實(shí)施規(guī)范，減少測(cè)評(píng)的非公正現(xiàn)象。不同專業(yè)、不同課程的考試可能需要不同的測(cè)評(píng)技術(shù)，高校要根據(jù)招生目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容來選擇合適的測(cè)評(píng)技術(shù)。上述人才測(cè)評(píng)技術(shù)各有各的價(jià)值和適用場(chǎng)所，也各有各的局限和不足，故高校在實(shí)施中要避免單純運(yùn)用一種測(cè)評(píng)技術(shù)，要做到各種測(cè)評(píng)技術(shù)的綜合運(yùn)用、科學(xué)組合。

3.4 測(cè)評(píng)人員更加專業(yè)化

自主招生考試的標(biāo)準(zhǔn)制定、題目編制、面試和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是高校專家學(xué)者和教師主持和參與，這些測(cè)評(píng)人員的素質(zhì)和專業(yè)化將影響測(cè)評(píng)結(jié)果的信度和效度。因此，測(cè)評(píng)人員的專業(yè)化水平直接關(guān)系到人才測(cè)評(píng)工作的成敗。

測(cè)評(píng)人員應(yīng)具備相應(yīng)的測(cè)評(píng)專業(yè)知識(shí)、操作技能、測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德。測(cè)評(píng)專業(yè)知識(shí)包括人才測(cè)評(píng)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、技術(shù)使用環(huán)境控制、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體施測(cè)方法、流程控制等知識(shí)。操作技能包括測(cè)評(píng)指導(dǎo)語的操作、應(yīng)對(duì)測(cè)評(píng)中出現(xiàn)突發(fā)事件的能力、對(duì)反應(yīng)信息加工整合的技能、觀察能力、收集信息能力、分析判斷能力、測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的撰寫等技能。測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)包括使用測(cè)評(píng)技術(shù)、控制測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)和環(huán)境、設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)指標(biāo)、應(yīng)對(duì)被測(cè)者印象管理策略、測(cè)評(píng)項(xiàng)目分析等工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)道德包括尊重學(xué)生、客觀施行測(cè)量和評(píng)價(jià)、遵守法律法規(guī)、為學(xué)生保密等方面。[7]

高校應(yīng)對(duì)負(fù)責(zé)自主招生的人員進(jìn)行多方面考察，保證選拔出來的招生人員有優(yōu)秀的素質(zhì)和道德品質(zhì)。高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行測(cè)評(píng)道德、測(cè)評(píng)知識(shí)和測(cè)評(píng)技能等方面的培訓(xùn)，提高測(cè)評(píng)人員的專業(yè)化水平。

3.5 管理過程更加透明化

把權(quán)力關(guān)進(jìn)牢籠，健全自主招生管理的制度和工作程序，使其良性發(fā)展，是目前我們迫切解決的重要問題。高校自主招生既要體現(xiàn)高校的意志，也應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)的意志；既要擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)，也應(yīng)維護(hù)考試選才的公平性與高效率。[8]

自主招生制度的健全是保障其科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。高校要有完善的自主招生章程、專業(yè)招生隊(duì)伍和公開的選拔辦法和標(biāo)準(zhǔn)。招生權(quán)力應(yīng)該被監(jiān)督，可以成立專門的招生委員會(huì)或第三方監(jiān)督機(jī)構(gòu)，全程參與和監(jiān)督招生全過程。

整個(gè)自主招生過程中要加強(qiáng)管理，杜絕暗箱操作。國(guó)家要健全網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生須通過報(bào)名系統(tǒng)，才有可能進(jìn)入高校筆試和面試環(huán)節(jié)。要改變過去由高中學(xué)校推薦的做法為學(xué)生自薦，以避免高中學(xué)校推薦“關(guān)系”學(xué)生。測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)須全程錄像。預(yù)錄取環(huán)節(jié)要公示，禁止更換預(yù)錄取學(xué)生名單。

高校自主招生不能太“自主”，不能隨意降分錄取，不能“特長(zhǎng)”標(biāo)準(zhǔn)含混不清，不能隨意給關(guān)系戶找個(gè)特長(zhǎng)。避免因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、程序不透明，滋生腐敗隱患。教育行政部門要加強(qiáng)行政監(jiān)督，實(shí)行教育督導(dǎo)制度，派員全程監(jiān)督高校自主招生程序和過程。要切實(shí)推進(jìn)社會(huì)監(jiān)督，向全社會(huì)公開自主招生的考試辦法、錄取指標(biāo)、最終結(jié)果、違規(guī)事件與處理決定等信息，讓自主招生權(quán)“在陽光下運(yùn)行”。要加強(qiáng)法律監(jiān)督，查辦自主招生過程中的貪污賄賂、徇私舞弊，讓法律監(jiān)督成為自主招生的一道牢固防線。

[1]張亞群.高校自主招生的價(jià)值取向與選拔機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2013（24）：35-37.

[2]林強(qiáng).我國(guó)高校自主招生制度的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨向研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2012.

[3]申大魁.高校自主招生的價(jià)值偏離——基于青海、浙江兩省4所中學(xué)的調(diào)查[J].當(dāng)代教育論壇，2012（5）：24-27.

[4]付艷榮.淺談當(dāng)前人才測(cè)評(píng)的誤區(qū)[J].中國(guó)人才，2010（22）：41-42.

[5]教育部.教育部高校學(xué)生司負(fù)責(zé)人就進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生工作答記者問[EB/OL].[2015-08-10].http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201412/181759.html.

[6]李銳.北京市失業(yè)人口現(xiàn)狀特征分析[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013（13）：82-84.

[7]王慧琴，余海斌.我國(guó)人才測(cè)評(píng)專業(yè)人才的勝任力與培養(yǎng)機(jī)制研究[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2012（2）：135-139.

[8]周劍清.高校自主招生的誤區(qū)、禁區(qū)與盲區(qū)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：73-76.

On the Application and Improvement of Talent Assessment Technology in the University’s Self-enrolment

WU Kai

Talent assessment technology has the functions of identification,matching,selection and guiding in the university’s self-enrolment.But in some universities there exist some problems in self-enrolment,such as neglecting talent assessment technology,non-uniform assessment standard,backward assessment methods, unprofessional assessment personnel and lax management.The paper suggests to improve the policy,scientifically design assessment standards,fairly use assessment methods,raise professional level of the assessment personnel, and strengthen the process management in the university’s self-enrolment.

Examination and Enrolment System Reform;University’s Self-enrolment;Talent Assessment Technology

G405

A

1005-8427（2016）01-0047-6

本文系河南大學(xué)第十三批校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“人才測(cè)評(píng)技術(shù)在地方高水平大學(xué)自主選拔錄取中的應(yīng)用研究”（批準(zhǔn)號(hào)：HDXJJG2013-49）的研究成果之一。

務(wù)凱，男，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，講師（河南開封 475003）