電氣工程專業(yè)綜合改革實踐與探索

曹吉花，郝保明，汪材印，宗素蘭

（ 宿州學院，安徽 宿州 234000 ）

電氣工程專業(yè)綜合改革實踐與探索

曹吉花，郝保明，汪材印，宗素蘭

（ 宿州學院，安徽 宿州 234000 ）

根據現代高等教育的發(fā)展趨勢以及社會對應用型人才的培養(yǎng)要求，結合宿州學院機械與電子工程學院的實際情況，對電氣工程及其自動化專業(yè)進行了綜合改革。通過構建以培養(yǎng)應用型人才為主旨、以就業(yè)為導向的教育培養(yǎng)模式，加強與當地相關企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)等領域的合作，推進人才培養(yǎng)模式和教學改革，將本專業(yè)建設成為適應地方經濟建設需要、辦學理念先進、教學條件完備、課程體系科學、專業(yè)特色鮮明的示范性專業(yè)。

電氣工程； 專業(yè)綜合改革； 人才培養(yǎng)

一、專業(yè)綜合改革的目標

專業(yè)綜合改革是教育部、財政部在總結上一輪“質量工程”實施的基礎上，按照“突出重點、改革創(chuàng)新、繼承發(fā)展、引領示范”的原則，在“十二五”期間啟動實施的新一輪“本科教學工程”五個重點改革和建設內容之一。實施專業(yè)綜合改革試點項目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結合辦學定位、學科特色和服務對象等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準確定位、注重內涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，通過自主設計建設方案，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點，引領示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關專業(yè)的改革建設[1]。

二、專業(yè)綜合改革的基礎

宿州學院電氣工程及其自動化專業(yè)自2006年開辦以來已有10年的歷史，目前在校生480余人。本專業(yè)在我校雖然開辦歷史不長，但隨著工業(yè)自動化技術的迅猛發(fā)展，對電氣行業(yè)高素質人才的需求量越來越大，該專業(yè)的成長非常迅速，目前已經與多家企業(yè)建立了長期的合作辦學機制，建立了滿足學生實習實訓需要的校內校外實習實訓基地。2010年“電子設計與創(chuàng)新實訓中心”獲批為省級示范實驗實訓中心，2011年電氣工程專業(yè)獲批為宿州學院校級特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省專業(yè)綜合改革試點項目立項，2014年該專業(yè)列入省級“卓越人才培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。

目前電氣工程專業(yè)有專任教師13人，副教授、高級實驗師4人，碩士研究生10人，師資隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構比較合理，而且中青年教師居多，在傳幫帶機制下，他們成長迅速，初步形成一支結構合理，以副教授為學科帶頭人、碩士為骨干和主體的、具有工程實踐和教學科研雙重經驗的師資隊伍。本著以教學帶科研，以科研促教學，服務于地方經濟建設的原則，我校積極組織教師投身于地方經濟建設，為企業(yè)排憂解難，在科技服務的同時建立校企聯(lián)盟或研發(fā)平臺，尋求橫向科研合作項目，以提高教師科研水平和綜合素質。近年來，本專業(yè)教師與本地煤礦電器公司及相關企業(yè)進行了多方位合作，在煤礦安全信息技術軟件開發(fā)和硬件設計方面，合作開發(fā)新產品并開展技術服務，簽訂了4項產學研合作協(xié)議。

三、專業(yè)綜合改革的措施

我們在深入調查分析和比較省內外各重點院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，以應用型人才培養(yǎng)為導向，凝練自身專業(yè)特色，科學構建電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據培養(yǎng)方案，修訂教學計劃，調整教學時數，統(tǒng)籌協(xié)調理論、實驗、實踐環(huán)節(jié)，課內、課外內容的關系和學時分配，適應教學模式的改革。在人才培養(yǎng)的模式上進行大膽創(chuàng)新，通過教學改革提高實踐性課程在專業(yè)課程體系中的比例，大力發(fā)掘和開辟課堂外學習的新途徑。在教學內容上體現以應用為導向，以行業(yè)能力需求為目標的知識傳授體系。

（一）教學團隊建設

根據應用型人才培養(yǎng)要求，采用培養(yǎng)、引進和聘用相結合方式， 3年內培養(yǎng)了2名學術帶頭人， 5名學術骨干，建設了一支師德高尚、教學水平高、掌握專業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新能力強的“雙師”結構的優(yōu)秀教學團隊。

（1）建立教師教學發(fā)展中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力。健全老中青教師傳幫帶機制，實行新開課、開新課試講制度；完善助教制度，加強助教、助研、助管工作，探索科學評價教學能力的辦法。在現有團隊的基礎上“因地制宜”，每位教師確立與團隊發(fā)展相契合的個人發(fā)展規(guī)劃，重點放在提高學歷、提高職稱、提高產學研用的能力、提高教學科研能力等四個方面，成立教學人員業(yè)務及能力發(fā)展檔案，在教學委員會的管理、監(jiān)控、幫助、推動下完成預定目標。為促進教師能力發(fā)展，成立機電學院教師能力發(fā)展促進委員會，指導教師能力提高，為教師進修、參加各類形式的培訓及講座等提供便利條件。

（2）聘用具有實踐經驗的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，支持教師獲得校外實踐或研究經歷。聘請3～5名以上行業(yè)一線技術骨干擔任兼職教師，形成專兼結合的穩(wěn)定的教師隊伍，重點充實到實驗、實習、實訓等實踐教學崗位上，以提高實驗、實習、實訓指導水平。鼓勵在職教師進企業(yè)實踐，或通過產學研、協(xié)同開發(fā)等形式獲得實踐經驗以提高教學水平。

（二）課程體系與教學資源建設

牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路。

（1）結合自身辦學特點，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，修訂了人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)“工程性、實用性、實效性”特點，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學科專業(yè)設置。邀請包括恒泰電器有限公司、科力電器公司、中國礦大等多個企業(yè)和高校的相關專業(yè)人員共同修訂教學計劃和培養(yǎng)方案；不斷優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)，力求制定出定位準確、符合社會對應用型人才的需要和我校實際情況的專業(yè)培養(yǎng)計劃，同時完成對各門課程教學大綱的修訂工作。

（2）整合課程體系，實現教學內容模塊化。根據“厚基礎、強技能、高素質”的培養(yǎng)目標要求，按照課程教學目標將課程體系劃分為三個課程群，即基礎通識課程群、專業(yè)技能課程群、素質教育課程群。整合教學資源和教學內容，最大限度減少課程內容的冗余度，科學合理地安排教學進度，及時修訂教材和教學大綱，改進教學方法，把教材優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，增強教學實效。

（3）系統(tǒng)建設優(yōu)質精品課程和開放課程，實行特色專業(yè)核心課程教授負責制，建設2～3門由教授負責的專業(yè)核心課程或專業(yè)方向課程。結合地方經濟和產業(yè)結構，選擇切入點，體現專業(yè)崗位需求、技能及素質培養(yǎng)等目標，編寫特色教材或講義，鼓勵與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設專業(yè)教學資源庫。

（4）課程建設是專業(yè)建設的核心，在課程建設方面，加強課程群建設，促進課程體系與內容的優(yōu)化與改革，提高教學效率。跟蹤現代電氣技術的發(fā)展，建設了電力電子、電力系統(tǒng)繼電保護、工廠供電、過程控制及運動控制等專業(yè)方向系列課程，突出專業(yè)特色，積極申報了《電機與拖動》省級資源共享課程。

（5）加大了實踐教學投入力度，嚴格執(zhí)行先規(guī)劃、后建設制度，通過多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學空間，提高辦學效益。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設實驗教學示范中心、校外實踐教育基地、實習實訓基地，使之滿足本專業(yè)學生實習實訓需要。

（三）教學方法改革

改革人才培養(yǎng)模式，實行導師制、小班和大班教學結合、實驗和理論教學結合，創(chuàng)新教育教學方法，激發(fā)學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

（1）創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。鼓勵并指導學生參與各類形式的競賽，在近幾年的大學生電子設計競賽中，本專業(yè)學生獲得了2項國家級二等獎，3項省級一等獎，多項省級二等獎和三等獎的好成績；2014、2015連續(xù)兩年組織學生參加“飛思卡爾”智能車競賽，均獲得安徽賽區(qū)二等獎的好成績。

（2）廣泛調動教師、教輔人員的工作積極性及學生學習的主動性，強化知行統(tǒng)一，因材施教，強化專業(yè)“工程性、實用性、實效性”特點，強化師生終身學習理念，教學過程中注重任務性和興趣性結合，促進學生自學能力的提高，注重其工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。鼓勵并指導學生參與各類形式的專業(yè)設計競賽，參與行業(yè)企業(yè)舉辦的作品評比，增加綜合性課程設計教學內容，培養(yǎng)學生工程素質和創(chuàng)新能力。指導學生參與各類專業(yè)資格認證考試，以任務促學習、以比賽促創(chuàng)新，以考試促提升。

（四）強化實踐教學環(huán)節(jié)

結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平，組織編寫一批優(yōu)秀實驗教材。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設實驗教學示范中心、校外實踐教育基地、實習實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量，支持在校學生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等活動。

繼續(xù)推行以校內、校外實習實訓基地為載體，“學訓交替”、“工學結合”、“項目引導”、“任務驅動”的教學模式改革。對《模擬電子技術》、《數字電子技術》等課程采用“學訓交替”的教學模式；對《可編程控制器》、《單片機原理及接口》等課程采用“教、學、做”一體化的教學模式；對《工廠供電技術》、《電力系統(tǒng)機電保護》、《電機與拖動》等課程的實訓項目，給合生產性教學工廠的數控機床電氣配盤的設計、安裝和調試，推行以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式，使生產性實訓的比例達到80%以上。在實踐教學中，對“工學結合”緊密的課程采用“任務驅動”的教學模式。

加強實驗實訓條件建設，在強化硬件建設的同時，注重內涵發(fā)展，加強實訓指導教師的業(yè)務培訓。與企業(yè)合作進行“工學結合”的生產性實訓項目開發(fā)，加強頂崗實習管理，建立校企合作實訓基地運行管理機制等。

（五）教學管理改革

教學管理貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，完善的教學管理和質量監(jiān)控體系才能保證人才培養(yǎng)質量。機械與電子工程學院建立了院、教研室分層次的教學管理體制，形成深化教學改革的有效組織保障；創(chuàng)新教學管理制度，形成開放、激勵、彈性的人性化教學管理模式；完善教學工作考評體系，形成良性運行機制。修訂教學計劃，增設開放式創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，引導學生參加科技創(chuàng)新活動，建立開放制度，保證學生自主創(chuàng)新的時間和空間，制定激勵政策，吸引大批學生參加科技競賽、創(chuàng)新活動，鼓勵高水平教師參與指導，促進拔尖人才培養(yǎng)。通過教學質量學生測評、教學建設目標管理、教學任務崗位考核，形成立體化教學工作考評體系。采取教學水平與崗位掛鉤、教學質量與業(yè)績掛鉤、教學管理與任務掛鉤等措施，保證應用型人才培養(yǎng)的中心地位，形成良性運行機制。從管理體制、機制及其政策措施上保障了專業(yè)綜合改革的實施。

四、結語

機械與電子工程學院通過電氣工程及其自動化專業(yè)綜合改革試點項目的實施，以應用型人才培養(yǎng)為導向，凝練自身專業(yè)特色，構建了電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據培養(yǎng)方案，修訂了教學計劃，調整了教學時數，統(tǒng)籌協(xié)調理論、實驗、實踐環(huán)節(jié)，課內、課外的內容關系和學時分配，適應教學模式的改革。同時，在人才培養(yǎng)模式上進行大膽創(chuàng)新，通過教學改革，提高實踐性課程在專業(yè)課程體系中的比例，大力發(fā)掘和開辟課堂外學習的新途徑。在教學內容上體現以應用為導向，以行業(yè)能力需求為目標的知識傳授體系。通過專業(yè)改革使人才培養(yǎng)方案得到了進一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)體系得到不斷完善，人才培養(yǎng)水平得到了提升。

[1] 關于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知[S]．教高司函，[2011]226號．

[2] 田緒紅，肖磊，黃瓊，等．大數據時代的計算機科學與技術專業(yè)綜合改革[J]．計算機教育，2015，19（10）：12-16．

[3] 胡興，劉衛(wèi)今，劉勝貴，等．地方本科院校生物工程專業(yè)綜合改革探討與實踐[J]．大學教育，2015，（3）：139-141．

[4] 徐立清，錢國英，馬建榮．地方本科院校轉型發(fā)展中的專業(yè)綜合改革探討與實踐[J]．中國高教研究， 2014，（12）：53-57．

[5] 汪新，吳新民，吳國志．地方高校本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)建設實踐[J]．中國高等教育，2015，（2）：61-63．

[6] 劉克平，張德江，李元春，等．地方高校自動化專業(yè)綜合改革試點建設[J]．電氣電子教學學報，2014，36（6）：12-14．

[7] 方瑞芬．地方應用型本科院校英語專業(yè)綜合改革探究[J]．池州學院學報，2015，29（1）：6-9．

[8] 楊一軍，陳得寶，方振國，等．電子信息專業(yè)綜合改革下的實踐教學模式構建、實施與仿真研究[J]．淮北師范大學學報（自然科學版），2015，36（1）：87-89．

[9] 來永斌，伍廣，王傳禮，等．過程裝備與控制工程專業(yè)綜合改革探討[J]．廣東化工，2014，41（22）：154-155．

[10] 金美容．推進專業(yè)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質量[J]．西部教育，2015，（11）：40．

Practice and Explore of Comprehensive Reform in Electrical Engineering Major

CAO Jihua, HAO Baoming, WANG Caiyin, ZONG Sulan
( Suzhou University, Anhui, Suzhou 234000, China )

According to the development trend of modern higher education and social needs for applied talents, combined with the actual situation of School of Mechanical and Electronic Engineering of Suzhou University, comprehensive reform has been implemented to the major of electrical engineering and automation. Promoting the application-oriented and career-oriented personnel training mode as well as pushing forward the reform on talents training and education mode, and strengthening the cooperation with local enterprises in related fields such as personnel training and technology development, the major of electrical engineering and automation will be built into a model specialty which not only meets the demand of local economy, but also has advanced educational philosophy, thorough teaching conditions, scientific curriculum and distinctive characteristics.

Electrical engineering, comprehensive reform on specialty, personnel training

G642.0

A

1673-9639 (2016) 06-0189-04

（責任編輯 田 波）（責任校對 毛 志）（英文編輯 田興斌）

2016-04-27

安徽省教育廳高等學校省級質量工程項目（2013zy079）；安徽省教育廳電機與拖動精品資源共享課程項目（2013gxk096）；中礦三杰實踐教育基地校企合作項目（2015sjjd025）。

曹吉花（1977-），女，安徽固鎮(zhèn)人，副教授，碩士，研究方向：自動控制系統(tǒng)。