新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展

張 瓊

湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000

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新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展

張 瓊*

湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000

研究新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的新途徑。本文通過分析新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀闡釋了舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的意義，并就改革教學(xué)提出了若干建議。

新形勢(shì)；高校；舞蹈教學(xué)；改革；發(fā)展

舞蹈是藝術(shù)教育非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力有著至關(guān)重要的決定性影響。新形勢(shì)的素質(zhì)教育教學(xué)改革中，通過舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、品格素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育中越來越重要的分支之一。

一、新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

(一)模式單調(diào)難以激發(fā)學(xué)生興趣

總的來說，當(dāng)下眾多高校的舞蹈教學(xué)僅僅處于單純模仿的肢體教學(xué)層面，教師滿足于動(dòng)作分解之后的組合再現(xiàn)，學(xué)生則如同提線木偶般一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地“依葫蘆畫瓢”。此外，雖然多數(shù)高校已經(jīng)配備了標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室，然而舞蹈教學(xué)依然處于相對(duì)低層級(jí)模式，只能滿足教材上基礎(chǔ)動(dòng)作的教與學(xué)，而在道具、服裝等的裝備方面相對(duì)匱乏，尤其是舞蹈演出的要求幾乎無法得到滿足?；诖耍瑢W(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)興趣缺乏，某種程度上甚至只將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事，無法切實(shí)領(lǐng)會(huì)舞蹈的藝術(shù)性與美感，因此舞蹈的素質(zhì)教育功能很難全面發(fā)揮。

(二)師資相對(duì)薄弱

當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)教師隊(duì)伍中過半數(shù)量只有?？粕踔烈韵聦W(xué)歷，同時(shí)，年輕教師比例較低，四十歲以上教師數(shù)量眾多。較低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和較高的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)于高校素質(zhì)教育中的舞蹈教學(xué)而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學(xué)生產(chǎn)生群體性代溝，也難以滿足對(duì)藝術(shù)理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。

二、舞蹈教學(xué)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的積極意義

舞蹈藝術(shù)對(duì)于觀賞者來說，除了舞者肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、韻律感能夠帶給受眾視覺上的美感與力量外，其伴奏音樂的節(jié)奏性、音樂、樂色等則同時(shí)帶給受眾聽覺上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂會(huì)、演唱會(huì)同樣具有很強(qiáng)感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而對(duì)于舞者而言，在表演過程中通過肢體運(yùn)動(dòng)表達(dá)感情、傳遞心境不僅是純粹的表現(xiàn)，更是與觀眾的心靈交流，舞蹈對(duì)于舞者就是用身體說話。

大學(xué)生接受舞蹈教育的過程既是感悟美的過程，也是溝通和交流的過程。尤其是在集體舞蹈學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生在接受音樂和舞蹈動(dòng)作的美感教育的同時(shí)，也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過舞蹈，大學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面學(xué)習(xí)融入集體、融入社會(huì)生活，增加自我約束能力和對(duì)外界的感知與理解能力。從這些方面說，舞蹈教育其實(shí)也是提高大學(xué)生認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)性的過程，有助于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體意識(shí)和發(fā)揮自我潛能的能力等。

三、新形勢(shì)下改革高校舞蹈教學(xué)的舉措

(一)增加藝術(shù)鑒賞教學(xué)的比重

新形勢(shì)下的高校素質(zhì)教育中，開展舞蹈教學(xué)的目標(biāo)中更多的比重在于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和美的感知力，因此舞蹈教學(xué)中增加藝術(shù)鑒賞課程十分必要。尤其是對(duì)于不同舞蹈各類背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實(shí)并不亞于對(duì)具體肢體動(dòng)作的講解與模仿。同時(shí)，藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)還能讓大學(xué)生對(duì)于舞蹈的類型和內(nèi)容“知其然，更知其所以然”。而有了對(duì)背景知識(shí)的理解和認(rèn)知，大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作過程中才能夠更好地寓情于景，將情感融入肢體運(yùn)動(dòng)，從而提高舞蹈教學(xué)的成效等。

(二)充分利用多媒體豐富教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來讓年輕的大學(xué)生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡(luò)資訊中不乏舞蹈藝術(shù)作品元素，比如歐美各國(guó)的歌舞片中就有大量時(shí)尚舞蹈藝術(shù)的成份。尤其是美國(guó)系列電影《舞出我人生》中，無論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國(guó)家偶像音樂人的MTV中，街舞、現(xiàn)代舞等幾乎是必不可少的“標(biāo)配”。與其讓學(xué)生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂作品中的舞蹈，不如將其適當(dāng)融入舞蹈教學(xué)過程中。教師可根據(jù)這些前沿、流行的舞蹈和音樂適當(dāng)簡(jiǎn)化后改編，不僅能夠豐富教學(xué)手段，而且足以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)，更重要的是，有了教師系統(tǒng)和規(guī)范的整理、改編，學(xué)生不至于因?yàn)橘Q(mào)然模仿而對(duì)身體有所損傷。

此外，多媒體的應(yīng)用還能夠激發(fā)出大學(xué)生原創(chuàng)舞蹈的積極性。也就是說，為了提高大學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣，不妨嘗試讓其結(jié)合自己的知識(shí)范圍和內(nèi)容等創(chuàng)作和改編舞蹈內(nèi)容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動(dòng)作，或者將器樂伴奏改編為搖滾、藍(lán)調(diào)音樂等。大學(xué)生利用多媒體制作出原創(chuàng)或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學(xué)更貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，而且能夠反饋給教師改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容，不失為提升高校舞蹈教學(xué)水平的又一手段。

(三)融合體育舞蹈等開展綜合教學(xué)

按照目前國(guó)內(nèi)教育時(shí)間計(jì)算，大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)的年齡已經(jīng)普遍接近二十歲，其身體發(fā)育基本定型，因此學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｓ绕涫悄切┮缶邆洹巴庸Α?、?duì)身體柔韌性、協(xié)調(diào)性要求極高的舞蹈類型如芭蕾等對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言并不合適，故選擇適當(dāng)舞蹈類型和內(nèi)容不僅關(guān)系到教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，而且會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的體質(zhì)與健康。從這一點(diǎn)上講，融合體育舞蹈開展綜合性的舞蹈教學(xué)比較適合多數(shù)大學(xué)生的舞蹈教學(xué)。

比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動(dòng)作難度適中，只要多加練習(xí)，一般人都能夠基本掌握；如果學(xué)生身體條件尚可，那么倫巴、探戈等也是不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容選擇。除了體育舞蹈，韻律操也是一類比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢(shì)在于改編容易，不僅能夠融合西方舞蹈元素，中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的動(dòng)作和音樂也是豐富的改編素材。

四、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈教學(xué)作為新形勢(shì)下高校素質(zhì)教育中重要的組成部分正受到越來越多教育者的重視。但相對(duì)單調(diào)的模式與師資的薄弱卻影響著當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的成效。改革高校舞蹈教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合九零后大學(xué)生生理與心理特點(diǎn)創(chuàng)新不僅是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)提升素質(zhì)的教育目標(biāo)，也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。

[1]安華文.高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(35).

[2]孟慧.論高校舞蹈教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].大眾文藝，2012(20).

張瓊(1987-)，女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，講師，助教，主要研究方向：舞蹈。

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