安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

房　偉

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　咸陽　712000

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安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

房偉

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000

摘要：作為建筑工程技術(shù)以及工程造價(jià)專業(yè)中非常重要的主干課程，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要的意義。通過深入的調(diào)查與研究我們發(fā)現(xiàn)，為了充分發(fā)揮該門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極意義，我們可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；理實(shí)一體；教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教育特點(diǎn)，我們可以意識(shí)到安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是培養(yǎng)學(xué)生定額預(yù)算編制能力以及工程量清單計(jì)價(jià)能力，使學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀造價(jià)人員的學(xué)科。但在這一過程中，我們有必要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

一、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理念思路設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以明確安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的地位和作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的對(duì)應(yīng)崗位中的主要工作任務(wù)包括工程預(yù)算，工程結(jié)算造價(jià)審核，等等。[1]而該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)，則是幫助學(xué)生熟練地掌握相應(yīng)的造價(jià)編制依據(jù)以及原理和方法，并逐步提升學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。設(shè)計(jì)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理念思路，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，依據(jù)造價(jià)崗位典型的工作任務(wù)，構(gòu)成科學(xué)完整的課程體系，并制作相應(yīng)的教學(xué)大綱，依照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。其次，以工程造價(jià)員資格考試考綱為引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，采用任務(wù)教學(xué)法督促學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合。再次，以教學(xué)大綱為依據(jù)，收集多種多樣的教學(xué)資源，包括自編教材、工程圖紙、習(xí)題集等等，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。[2]最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的造價(jià)技術(shù)人員，共同制定相應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與考試之間的有效分離，在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)當(dāng)注重突出對(duì)學(xué)生能力方面的評(píng)價(jià)，做到公平、公正、公開，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。以往安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程大多沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一支筆、一本書、一塊兒黑板就是所有的教學(xué)工具。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[3]因此，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富學(xué)生關(guān)于造價(jià)員崗位知識(shí)的積累，提高學(xué)生的能力，將實(shí)際工程項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。要以實(shí)際工程項(xiàng)目造價(jià)工作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目完成過程中，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。教師在教學(xué)過程中還可以應(yīng)用案例教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，圍繞工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高技能。

其次，組織教學(xué)。以造價(jià)員工作為導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目課程整體框架。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)用真實(shí)的施工圖紙，引導(dǎo)學(xué)生完成12個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練，通過訓(xùn)練了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)過程中往往會(huì)涉及諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括計(jì)量與計(jì)價(jià)方面的、土建工程、分部分項(xiàng)工程計(jì)量方面的等等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的方法將這些項(xiàng)目劃分為各個(gè)組成部分，并將案例引入到這些項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。很多學(xué)生在上課結(jié)束后，由于缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不會(huì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師給予一定的組織。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，依照完成任務(wù)評(píng)價(jià)討論的順序，來組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。[4]

再次，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)大綱模式，以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主題性地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將自己的精力投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。并幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，積累相關(guān)知識(shí)。

最后，考核評(píng)價(jià)模式的革新?？己嗽u(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新首先要做到的就是豐富評(píng)價(jià)主體。以往，我們都以教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，這也是導(dǎo)致安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程存在諸多問題的原因?，F(xiàn)如今，我們可以將企業(yè)的技術(shù)人員以及學(xué)生都作為評(píng)價(jià)主體，從而實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性。其次，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，改變以往以單一試卷為主的考核模式，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核評(píng)價(jià)的結(jié)果。最后，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化，通過與企業(yè)職工進(jìn)行交流與溝通的方式共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)階段我國(guó)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程存在一些問題，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的造價(jià)人員。筆者由衷的希望，通過理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張清，魯維.安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)職業(yè)技能形成過程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].教育與職業(yè)，2010，02：91-92.

[2]夏天虹，白健，羅丹霞.“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)組專題教學(xué)的探討分析[J].四川建材，2015，01：269-270.

[3]彭德紅.理實(shí)一體的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育，2013，10：31-32.

[4]張海玲，高意如.《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革探討[J].價(jià)值工程，2016，11：210-212.

中圖分類號(hào)：TU244

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0227-01