優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的理論研究

尹新榮

（濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的理論研究

尹新榮

（濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要整合音樂(lè)課程，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)。本文首先界定什么是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，從優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)速度、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)條件幾個(gè)方面闡述優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的理論研究。

學(xué)前教育；音樂(lè)課程；優(yōu)化教學(xué)

一、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的界定

最優(yōu)是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有條件來(lái)說(shuō)，是對(duì)教師和學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際可能性是最好的，最優(yōu)是所有教學(xué)過(guò)程的參與者以必需的最少精力來(lái)實(shí)現(xiàn)，以較低的體力和精力獲得較高的教學(xué)效果，避免熱衷于流行的教學(xué)方法，過(guò)于追求多樣化而是教師的艱巨工作更加復(fù)雜化最優(yōu)化是相對(duì)的，并不提供理想的、絕對(duì)的教學(xué)策略，不可能找到一切均可套用的教學(xué)方法，不能把一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)推廣到所有教師的工作中去，不能只單一地研究一節(jié)課一門(mén)課的教學(xué)，而要綜合一門(mén)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，各門(mén)課的相互滲透而選族最優(yōu)的教學(xué)方案。最優(yōu)的教學(xué)就一定要研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如果不能被該年齡階段，該實(shí)際水平的學(xué)生所接受就不能認(rèn)為是最優(yōu)的。教師在教學(xué)中不能迷戀于程序教學(xué)，要采用最合理的哪怕是最簡(jiǎn)單的形式，摒棄那些習(xí)以為常的返工勞動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)中善于激發(fā)教師的勞動(dòng)熱情，合理地確定教學(xué)人員的職責(zé)，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與分析，針對(duì)社會(huì)的需求，作出長(zhǎng)遠(yuǎn)和當(dāng)前的教育教學(xué)規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)最優(yōu)的所需人才。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最優(yōu)并不要求你做點(diǎn)燃自己照亮別人的蠟燭，更不是不合情理的時(shí)間與精力上的消耗，而是要用自己的智慧選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，最優(yōu)的教學(xué)形態(tài)和進(jìn)度，以及最優(yōu)的教學(xué)條件和教學(xué)結(jié)構(gòu)而獲得切合實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)于每個(gè)受教育者來(lái)說(shuō)，最優(yōu)的選擇并不代表在短時(shí)期內(nèi)智力、體力、精力超負(fù)荷作業(yè)而過(guò)分消耗自己的時(shí)間和精力，二是通過(guò)與文本、老師、同學(xué)以及自我的對(duì)話獲得可持續(xù)性的成果。

二、優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程，既不同于高等師范音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)課程，也不同于普通高校的公共音樂(lè)課程，在課程設(shè)置上科目繁多但內(nèi)容簡(jiǎn)潔，科目之間各自為戰(zhàn)，音樂(lè)內(nèi)容交叉重復(fù)，造成一定的資源浪費(fèi)，而且組成學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的授課老師基本上都畢業(yè)于音樂(lè)院校，他們多年的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，使其過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專業(yè)技能和知識(shí)的講授，音樂(lè)專業(yè)本位思想嚴(yán)重，很容易脫離學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要整合音樂(lè)課程，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)。

三、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)

音樂(lè)教學(xué)任務(wù)是指音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的境界和目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方向和靈魂所在。“目標(biāo)”不同于“目的”，“目的”是站在教師的角度上以傳授者的姿態(tài)制定的學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，“目標(biāo)”是從學(xué)生的角度出發(fā)，以指導(dǎo)者和促進(jìn)者的姿態(tài)制定學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本。確定具體任務(wù)要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)小組特點(diǎn)、該課在教學(xué)體系中的地位。

（一）知識(shí)性任務(wù)

音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)是必需的，以怎樣的方式獲取知識(shí)和技能，達(dá)到怎樣的程度是關(guān)鍵。音樂(lè)知識(shí)和技能任務(wù)定的過(guò)高會(huì)降低學(xué)生的積極性，要符合學(xué)生的條件和能力，符合現(xiàn)有的教學(xué)條件。我們學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)，音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，不能片面追求專業(yè)難度，要重視基礎(chǔ)性的科學(xué)訓(xùn)練為畢業(yè)后學(xué)習(xí)的延續(xù)性打好基礎(chǔ)。

（二）教育性任務(wù)

我們培養(yǎng)的是幼兒園音樂(lè)教師，他們將來(lái)面對(duì)的是講臺(tái)，是天真活潑具有創(chuàng)造力的孩子，要牢記肩負(fù)在他們身上的民族重?fù)?dān)，他們的語(yǔ)言、他們的舉止、他們的理念、他們的思想影響著我們的未來(lái)。

（三）發(fā)展性任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能技巧，知覺(jué)、注意、記憶、思維的技能技巧，培養(yǎng)人的意志情感，從內(nèi)心確立對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。

最優(yōu)的教學(xué)任務(wù)是善于把每堂課的各種任務(wù)最合理地結(jié)合起來(lái)，并且把其中占主導(dǎo)地位的重要任務(wù)突出出來(lái)。

四、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于一門(mén)課來(lái)說(shuō)，如何抓重點(diǎn)抓難點(diǎn)，如何在現(xiàn)有的時(shí)間上合理的安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不困難，在這里強(qiáng)調(diào)的是不同的音樂(lè)學(xué)科之間要進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，既要避免教材過(guò)多重復(fù)，又要減少某門(mén)學(xué)科的進(jìn)度影響另一門(mén)學(xué)科的進(jìn)行，提高教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容要參考另外學(xué)科的內(nèi)容做調(diào)整，避免花費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。

（一）可接受性

在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的難度、分量和速度上必須最優(yōu)地符合學(xué)生目前發(fā)展階段的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。盡管我們的最優(yōu)化是不讓學(xué)生在體力、智力和精神上負(fù)擔(dān)過(guò)重，但并不是說(shuō)把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。我們的學(xué)生雖然音樂(lè)基礎(chǔ)差，但他們?cè)谀挲g上具有很大的可塑性，要循序漸進(jìn)，善于突破音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)點(diǎn)。

（二）系統(tǒng)性

每一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容與其他學(xué)科都必須有邏輯的聯(lián)系，進(jìn)行某一門(mén)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合另外一門(mén)學(xué)科的部分內(nèi)容以提高教學(xué)效率。比如在樂(lè)理教學(xué)中，根據(jù)教科書(shū)第一部分內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生和性質(zhì)，而鍵盤(pán)課的開(kāi)始需要認(rèn)識(shí)音符，如果各自進(jìn)行自己的內(nèi)容勢(shì)必重復(fù)和浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，教師也進(jìn)行了重復(fù)性的工作，我們可以協(xié)調(diào)兩門(mén)課的進(jìn)度重新安排教學(xué)內(nèi)容，如果把樂(lè)理的第二章內(nèi)容認(rèn)識(shí)音符部分提前講解勢(shì)必為鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間。又如在視唱中把聲樂(lè)作品的樂(lè)譜在聲樂(lè)進(jìn)行的同時(shí)在視唱練耳課上提前或同時(shí)進(jìn)行，既提高了學(xué)生的興趣，又優(yōu)化了工作的時(shí)間。

五、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)條件

教學(xué)條件包括教學(xué)物質(zhì)條件、衛(wèi)生條件、道德心理?xiàng)l件、美化條件。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，物質(zhì)條件尤為重要，鋼琴、舞蹈房、音響設(shè)備、多媒體都是必需的，當(dāng)然在不同科目的利用上要恰當(dāng)，不是用的越多越好。我們過(guò)去把衛(wèi)生條件不作為教學(xué)教育的范圍，其實(shí)它對(duì)于學(xué)生在教育和發(fā)展性的培養(yǎng)上是很重要的，音樂(lè)班的學(xué)生體現(xiàn)的更為突出，在班級(jí)教室、琴房、宿舍衛(wèi)生管理上需要師生的共同努力。為教學(xué)創(chuàng)造必要的道德心理?xiàng)l件，主要取決于教師內(nèi)在的文化修養(yǎng)和待人接物的作風(fēng)，嚴(yán)中有慈，慈中有嚴(yán)，嚴(yán)厲和溫和的方式要巧妙地結(jié)合起來(lái)。謙和謹(jǐn)慎、沉著有力，既可為差生創(chuàng)造成功的情境，又讓教師不傷神生氣，保持旺盛的教學(xué)精力。

六、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)速度

教學(xué)速度要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的情況而定，教學(xué)速度太快，學(xué)生來(lái)不及思考所學(xué)的內(nèi)容得不到鞏固，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效率。教學(xué)速度太慢，不僅會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，還會(huì)降低學(xué)生的興趣和意志力，只有選擇符合于班級(jí)和學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)速度，才能保證教學(xué)的最大效果。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分音樂(lè)基礎(chǔ)差，文化程度淺，音樂(lè)理論學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)；音樂(lè)技能課按學(xué)生每個(gè)人的情況訂。

尹新榮（1969—），女，濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授，教育學(xué)碩士，主要研究音樂(lè)課程與教學(xué)論。