湖南省特殊音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策探析

李平平（湖南第一師范學院音樂舞蹈學院，湖南 長沙 410000）

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湖南省特殊音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策探析

李平平
（湖南第一師范學院音樂舞蹈學院，湖南 長沙 410000）

【摘要】特殊音樂教育是特殊教育與音樂教育相交叉的綜合型學科。在我國，特殊音樂教育越來越受到重視，這種教育所顯現(xiàn)的是對特殊人群的關(guān)懷，有著深厚的社會基礎(chǔ)和廣泛的社會需求,也已經(jīng)成為社會救助和醫(yī)學治療的重要手段。本文通過對湖南省特殊音樂教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對其中存在的問題進行分析，探索適合我省省情的特殊音樂教育發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；特殊音樂教育；湖南省特殊音樂教育

本文是湖南省教育廳科學研究項目（編號：14C0260 ）《湖南特殊音樂教育發(fā)展機制研究》研究成果之一。

一、十年前湖南省特殊音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

十年前，我國特殊音樂教育的發(fā)展并不是很好，各部門的重視程度也遠遠不夠。特殊教育與普通教育的區(qū)別在于其教育對象的特殊性，因此對于特殊人群更加需要教育的幫助與關(guān)懷。 目前對于特殊音樂教育的研究還不是很多，研究也并不深入，這對教育工作者來說具有較大的研究價值與意義。筆者針對湖南省的特殊音樂教育做出了研究，并且以碩士畢業(yè)論文的形式來呈現(xiàn)對發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查、問題的分析以及對策的研究。

（一）對于湖南省的特殊音樂教育，從部分具有代表性的特殊學校入手進行實地調(diào)查，從師資教學、教育設(shè)施、音樂素養(yǎng)、重視程度等方面可以全面的了解湖南省特殊學校的音樂教育現(xiàn)狀。特殊音樂教育是由普通學前、義務(wù)教育學校和特殊教育學校來實施，以滿足特殊音樂教育的教學以及相關(guān)的服務(wù)。特殊音樂教育的教學內(nèi)容必須是適合特殊兒童的身心發(fā)展特點，要從教學內(nèi)容、教學手段、教學目標等方面與普通音樂教育區(qū)別開。筆者從湖南省的特殊音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀分析出以下一些問題：

（二）在音樂教學中缺乏專職音樂教師，尤其是缺乏持有特殊教育證的音樂教師。整體的音樂素質(zhì)又偏低，缺乏針對特殊兒童的知識結(jié)構(gòu)，缺乏特殊教育的理論知識，這就造成在實際的教學中缺乏有效的針對性的教學模式、教學方案、教學方法、教學內(nèi)容等等。

（三）教學設(shè)備設(shè)施不齊全，只有少部分特殊學校配有專門的音樂教室，大多數(shù)學校多以使用電子琴為主，使用鋼琴和其他樂器教學的學校少之又少，而且，很多尚未使用多媒體教學，僅限于收音機播放音頻資料。

（四）照搬普通學校教材，并沒有適合特殊兒童學習的音樂教材。

因此，應該從各個方面提升音樂教育在特殊教育中的重視程度，在教師的聘用上應當更加嚴格，更加重視教師的整體素養(yǎng)，優(yōu)先錄用持有特殊教育證得音樂教師，錄用后還應加大教師的培訓力度。加快發(fā)展學校設(shè)施建設(shè)，配備專門的音樂教室，多媒體等硬件設(shè)施要齊全，在教學過程中采用多種教學手段，配備鋼琴、小提琴、古箏等來輔助學生學習，以加強學生學習的欲望。

特殊兒童在身心發(fā)展、心理素質(zhì)和認知結(jié)構(gòu)上與普通兒童有著較大異。曹理的《普通學校音樂教育學》中闡述了什么是特殊兒童音樂教育，確定了特殊音樂教育的內(nèi)容、目的和任務(wù)，將特殊音樂教育分為三類，即弱智兒童音樂教育、盲童音樂教育、聾啞兒童音樂教育，并闡述了三類音樂教育的教學目的和教學內(nèi)容。 謝嘉幸的《音樂教育與教學法》也論述了特殊教育的發(fā)展、特殊學校的音樂教育、音樂治療與特殊音樂教育等內(nèi)容。因此，特殊音樂教育與普通音樂教育在教學模式、教學方案、教學方法和教學內(nèi)容等各方面都應存在明顯的差異。

二、發(fā)展中的湖南省特殊音樂教育

通過近十年的改革與發(fā)展，湖南省大力支持特殊教育學校的發(fā)展，從財力、物力、人力等各個方面給予很大的幫助。特殊教育學校逐步增加，學校設(shè)施也得到了逐步的改善，基本上每所學校都配備了專門的音樂教室，部分學校還增加了器樂、舞蹈、合唱排練廳，甚至是擁有了自己的演出平臺。學校教學使用的樂器不僅在數(shù)量上增多，而且種類也越來越豐富，基本上每所學校的每間教室都添加了多媒體教學設(shè)施，這就方便了教師的教學，也更加有利于提升學生學習的積極性。特殊音樂教育不僅僅是音樂教學與特殊教育的結(jié)合，在教學過程中，醫(yī)學、生理學、教育學、心理學以及現(xiàn)代教育技術(shù)都是與之相輔相承的，這就要求音樂教師要積極學習相關(guān)的理論知識來輔助自己的教學。隨著湖南省特殊音樂教育的發(fā)展，對音樂教師的聘用也是越來越嚴格，教師的綜合素質(zhì)水平仍是錄取的重要憑證，部分教師是持有特殊教育證的。在教學過程中積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合相關(guān)醫(yī)學、心理學針對不同的學生采取不同的教育教學方法不僅實現(xiàn)學習的目的，同時也起到了治療的功效。音樂教師在教學中積極使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標。

十年來我省對特殊教育的重視越來越高，特殊音樂教育在特殊教育中的地位也越來越高。隨著特殊教育的改革與發(fā)展，也取得了一些成績，但還是存在一些觀念和根本上的問題。特殊兒童音樂教育至今仍是我省特殊教育與音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、發(fā)展中存在的問題及對策研究

（一）加強重視程度，積極轉(zhuǎn)變觀念

音樂教育對于特殊兒童的身心發(fā)展有著不容忽視的作用，音樂的治療作用對于特殊兒童的生理和心理的恢復都是很重要的，可以說是對醫(yī)學治療的輔助治療。我省各部門仍需加快改善教育機制，使更多的學校、老師、家長提高音樂教育的重視，提升對它的認識。

（二）加強師資培訓，提升教學質(zhì)量

對于我省來講，特殊學校的音樂教師人數(shù)并不少，一些學校也不乏持有特殊教育證的綜合素質(zhì)較高的教師，但其師資結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。對于學校現(xiàn)有教師要定期前往專業(yè)院校實時提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，同時仍需前往專門的培養(yǎng)特殊教育師資的學校學習相關(guān)的醫(yī)學、心理學、生理學以及教育學的學習。與此同時，學校仍需邀請各學科取得優(yōu)異成績的教育家、優(yōu)秀教師等來學校進行相關(guān)的培訓和講座。對于沒有特殊教育證的教師，學校應積極鼓勵和支持他們學習考取相關(guān)證書。

（三）優(yōu)化課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學模式

湖南省特殊音樂教育的教學改革的呼聲一直都很高，也提出過相應的措施，但是卻未從根本上得到改變。在教材的選用上，采用同普通音樂教育相同的教材，并沒有真正符合特殊人群學習的音樂教材，這就無法達到音樂對于特殊兒童在身心發(fā)展上的恢復和治療的作用。因此，應當結(jié)合特殊人群的心理和生理特點，結(jié)合醫(yī)學、教育學、心理學、生理學以及音樂學等相關(guān)理論和實踐編寫適合特殊人群學習的音樂教材。

由于針對的教學對象的特殊性，不能在采取同普通音樂教育教學相同的教學方法。在教學中應當區(qū)分開來，不能混在一起來進行教學。再結(jié)合音樂治療理念的前提下，分別針對三種特殊兒童設(shè)計教學的目標、教學內(nèi)容，還要精心設(shè)計教學過程與教學方法，以到達相應的教學目的與治療效果。

（四）切實利用硬件設(shè)施

隨著經(jīng)濟條件的發(fā)展，各個學校在硬件設(shè)施方面得到了很好的改善，基本配備了多媒體，輔助教學使用的器樂種類也越來越多。經(jīng)過調(diào)查了解到，有相當一部分學校由于各種原因，在教學中并沒有積極使用多媒體和器樂輔助教學。有的是教師不會使用多媒體，甚至有的教師認為做課件太麻煩而且也沒有必要；針對這一現(xiàn)狀，學校各部門應當制定相關(guān)的制度，強制教師使用多媒體輔助教學，不定時進行課堂檢查，要求教師按時上交課件，并邀請相關(guān)人士對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。要求音樂教師在器樂輔助教學中，不僅會最基礎(chǔ)的鋼琴教學，仍需多學至少一件別的樂器。

結(jié)語

對于特殊兒童的教育，音樂教育在整個過程中都起到了不容忽視的作用。音樂的藝術(shù)魅力和作用不僅能夠很好地輔助醫(yī)學治療，更加有助于學生的生理和心理的恢復，有助于他們更好更快的融入社會。因此，只有真正的將改革措施實施到位，正確認識音樂教育的作用，才能夠真正有利于我省特殊音樂教育的進一步發(fā)展，才更有利于找出適合我省省情的特殊音樂教育發(fā)展機制。

參考文獻

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