高校公共藝術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的研究與探索——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡亞玲（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

?

高校公共藝術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的研究與探索——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡亞玲
（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

【摘要】高校公共藝術(shù)教育是大學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，而公共藝術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施又是關(guān)鍵，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。目前仍有不少高校的公共藝術(shù)課程的模式存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。本文從課程的實(shí)踐性方面，列舉了一系列具體舉措，并提出完善高校公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)辦法。

【關(guān)鍵詞】高校; 公共藝術(shù)課程; 實(shí)踐活動(dòng)；探索

高校公共藝術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，教育部于2006 年頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定，高校公共藝術(shù)課程（以下簡(jiǎn)稱《課程》）明確了高校公共藝術(shù)課程定位是“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)”?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》又進(jìn)一步指出，學(xué)校藝術(shù)教育要“創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動(dòng)”。因此，高校公共藝術(shù)教育不僅在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等方面具有潛移默化的作用，對(duì)于立德樹(shù)人也具有獨(dú)特而重要的作用。

一、高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程定位不清、教學(xué)安排比較隨意

目前，高校普遍存在課程缺乏頂層設(shè)計(jì)而沒(méi)有章法，忽視了公共藝術(shù)教育體驗(yàn)性、協(xié)同性、多樣性等原則。其表現(xiàn)為課程定位缺乏以培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞為中心，以審美為主線的思路，以及如何融合藝術(shù)作品鑒賞分析，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，且具體措施比較模糊。課程范圍也比較狹窄，課時(shí)安排比較隨意，能夠真正開(kāi)齊所有限定性選修課程的很少；作品賞析類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類、藝術(shù)實(shí)踐類等任意性選修課程也沒(méi)有具體的說(shuō)明，一般高校也基本不予安排。

（二） 大學(xué)生對(duì)參與課程的學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于大多數(shù)選擇公共藝術(shù)課程的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)存在重大偏差，對(duì)課程的真正的興趣并不高，很多人是出于必須拿到藝術(shù)學(xué)分的因素選擇課程，他們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中基本抱著一種無(wú)所謂的心態(tài)，態(tài)度消極、敷衍了事，混混而已，很少去注重理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，或?qū)⑺囆g(shù)與其專業(yè)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐更是畏懼，不愿主動(dòng)參與，對(duì)是否能提高其藝術(shù)修養(yǎng)，提高其審美文化素質(zhì)并不關(guān)心。

（三）課程的教材水平與難度參差不齊

各高校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)由于地域、家庭背景等不同，存在比較大的差異。絕大多數(shù)學(xué)生接觸專業(yè)性藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)較少，不少學(xué)生希望學(xué)習(xí)一些“夠?qū)嵱谩钡乃囆g(shù)內(nèi)容。但目前公共藝術(shù)教材要么是藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教材，要么是各高校自己編撰匯集，缺乏統(tǒng)一的教材、大綱，教學(xué)內(nèi)容深淺不一，缺乏總體的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致教材具有比較大的片面性，完整性不夠。一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)修養(yǎng)的普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得曲高和寡，超越了非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)水平和真正需求。

（四）課程的主管部門五花八門

不少高校對(duì)公共藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為可有可無(wú)，教學(xué)管理也不到位，比較粗放和簡(jiǎn)單。課程的管理機(jī)構(gòu)有的歸屬學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處，有的又掛靠在基礎(chǔ)部或藝術(shù)系部等，有的還處于多個(gè)部門同時(shí)管理的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；導(dǎo)致課程建設(shè)不規(guī)范，不科學(xué)，與其他公共課程或?qū)I(yè)課程相比，教務(wù)處一般不太過(guò)問(wèn)，存在比較散漫和隨意的現(xiàn)象。

（五）公共藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏

很多高校的公共藝術(shù)教師基本上是東拼西湊，人員極不穩(wěn)定。一些有藝術(shù)專業(yè)對(duì)口的高校存在著那些具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，不愿意去上公共藝術(shù)教育的課程的現(xiàn)象；而一些沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)的高校，在藝術(shù)教師遴選的過(guò)程中不太重視教師的選拔，有的教師對(duì)藝術(shù)課程的理解一知半解，就匆忙上課湊數(shù)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往未能真正抓住藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和核心，對(duì)課程的育人目的不是很了解，教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性都不夠。

（六）不注重課程延伸到學(xué)生的課外生活

有些高校公共藝術(shù)教育僅局限于8門課程，并不太重視并將其延伸到學(xué)生的課外生活，或只是象征性地搞搞活動(dòng)。如僅僅開(kāi)展校、院（系）際的各種藝術(shù)活動(dòng)，參加的人僅僅是那些有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)校對(duì)大學(xué)生各種藝術(shù)團(tuán)體、協(xié)會(huì)、興趣小組的指導(dǎo)與管理比較松散；藝術(shù)課外實(shí)踐主要雖然包括了課外藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容等，但缺乏讓全體學(xué)生積極參與的機(jī)制與鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生的積極性不高。

二、高校公共藝術(shù)課程重在實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)高校在公共藝術(shù)教育存在的普遍問(wèn)題，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)，多年來(lái)開(kāi)展了一系列藝術(shù)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐，逐步形成了具有自身特色的做法。早在2004年，學(xué)院就成立了“美育教研室”，負(fù)責(zé)全校美育教育，開(kāi)設(shè)了“音樂(lè)欣賞”、“美術(shù)欣賞”公共選修課；為強(qiáng)化公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)，學(xué)院又于2009年專門成立了藝術(shù)教育中心，并給予專門人員編制和固定經(jīng)費(fèi)，主要負(fù)責(zé)全院公共藝術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐工作，全面開(kāi)設(shè)了藝術(shù)導(dǎo)論、戲劇鑒賞、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等限定性選修課程。

（一）藝術(shù)節(jié)活動(dòng)豐富多彩

學(xué)院充分利用藝術(shù)節(jié)活動(dòng)作為藝術(shù)教育的主陣地。每年開(kāi)展“一二?九”校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)至今已有十四屆，內(nèi)容包括優(yōu)秀微電影校園展映活動(dòng)、合唱團(tuán)歌隊(duì)演唱會(huì)、“常信印象”手機(jī)攝影大賽、微小說(shuō)比賽、微電影比賽、“舞動(dòng)，筆墨飛揚(yáng)”現(xiàn)場(chǎng)書法大賽、“夢(mèng)想與青春同在”校園相聲小品大賽、?；ㄐ２菡骷?、“ALL STAR”全明星秀個(gè)人才藝比賽、“尋找青春閃光點(diǎn)?踐行核心價(jià)值觀”一二?九論壇、“sing your sound”校園十佳歌手大賽、“鏡相爭(zhēng)妍”校園十佳模特大賽、校園環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)模特比賽、校園器樂(lè)比賽、手工制作比賽、“金話筒”主持人比賽、魅力校園集體舞比賽、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校園專場(chǎng)演出等多項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)一般由各二級(jí)學(xué)院舉辦復(fù)賽，學(xué)校主辦決賽，吸引了數(shù)以千計(jì)的學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)，影響非常廣泛。

（二）藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展

學(xué)院還以多形式、多渠道、多方法，動(dòng)員各方力量，全方位進(jìn)行群體性藝術(shù)教育。經(jīng)過(guò)幾十年的辦學(xué)積累，學(xué)校涌現(xiàn)了一批藝術(shù)類精品社團(tuán)，如大學(xué)生合唱團(tuán)、民族舞蹈隊(duì)、現(xiàn)代舞隊(duì)、街舞隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、功夫社、果子樂(lè)隊(duì)、禮儀隊(duì)、書畫社、歌隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、B—box隊(duì)、攝影社、演出隊(duì)、攝制隊(duì)、造型社、編導(dǎo)社、音控社、三月春戲曲社等，這些社團(tuán)的日?；顒?dòng)常常吸引了大批不同藝術(shù)興趣的同學(xué)開(kāi)展了色彩繽紛的活動(dòng)。學(xué)院每年舉辦的社團(tuán)成果展，定期舉辦大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、讀書節(jié)、話劇節(jié)等系列活動(dòng)，活躍了校園藝術(shù)文化氛圍。

（三）寢室文化活動(dòng)緊貼學(xué)生生活

學(xué)院堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容和形式貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)院一年一度開(kāi)展圍繞學(xué)生寢室的活動(dòng)，如“我的陽(yáng)光溫馨家園”雅室形象設(shè)計(jì)大賽、“溫馨我家 宿舍風(fēng)采”藝術(shù)作品征集大賽、“文明公寓 我愛(ài)我家”疊軍被大賽、“匯言匯策”原創(chuàng)文明公寓宣傳語(yǔ)征集評(píng)選、“共創(chuàng)和諧心宿舍”沙游公寓行、“身心放松之旅”團(tuán)體生物反饋放松訓(xùn)練、“魅力社團(tuán) 與夢(mèng)同行”特色文化展等，為創(chuàng)建美麗和諧的寢室提供展示學(xué)生才華的平臺(tái)。

（四）品牌藝術(shù)活動(dòng)不斷推進(jìn)與創(chuàng)新

學(xué)院的“尚思?求是”大講堂系列講座至今已開(kāi)設(shè)一百二十五期，其中有多期與藝術(shù)有關(guān)，如聘請(qǐng)著名作家王蒙先生作藝術(shù)與人生的專題講座，國(guó)家一級(jí)詞曲作家吳頌今先生的音樂(lè)講座等。學(xué)校藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生們創(chuàng)作的動(dòng)漫《中國(guó)夢(mèng)》，勵(lì)志短劇《走，青春》，公益廣告《生態(tài)興，國(guó)昌盛》，廉政動(dòng)畫《廉政為公，共筑中國(guó)夢(mèng)》等作品多次在全國(guó)、省市大賽中獲獎(jiǎng)；青春劇社創(chuàng)作表演——“我是妹紙“、”我是班花“、”我是老師“、”“我叫王大東等迷你劇系列集，在校內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響；都在傳遞著大學(xué)生積極的人生追求和青春的正能量。

三、公共藝術(shù)課程實(shí)踐性的反思

（一）把藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程作為課程重要組成部分

高校要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和策劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力和服務(wù)能力，將大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)興趣小組三級(jí)團(tuán)隊(duì)作為開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐的主陣地，作為高校藝術(shù)教育的必要形式。在日常活動(dòng)安排中，任課教師參與其中，學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)的策劃、籌辦、表演，將課堂理論教學(xué)外延到校園藝術(shù)實(shí)踐中去。

（二）打造各具特色的藝術(shù)課程的活動(dòng)載體

高校公共藝術(shù)課程的實(shí)踐表明，學(xué)生是體驗(yàn)者，而不是旁觀者。新奇而輕松、自由而快樂(lè)的課外藝術(shù)活動(dòng)氛圍能夠激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，要更多地把藝術(shù)實(shí)踐能力考核與理論知識(shí)考核相結(jié)合，給學(xué)生固定的、經(jīng)常性表現(xiàn)，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，將形象化的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為具體的藝術(shù)技能的展示，將藝術(shù)文化的熏陶與深入社會(huì)基層相結(jié)合，如利用假期組織開(kāi)展送藝術(shù)下社區(qū)、下農(nóng)村等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；與社會(huì)知名的藝術(shù)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)攜手，建立藝術(shù)實(shí)踐基地等。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)估是公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相適應(yīng)的評(píng)估系統(tǒng)非常重要。形成性評(píng)估可采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄等形式為主，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。終結(jié)性評(píng)估主要包括平時(shí)理論、實(shí)踐測(cè)試和期末課程考試。藝術(shù)教師要掌握跨越多個(gè)時(shí)間點(diǎn)，持續(xù)地觀察學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能方面的進(jìn)步和認(rèn)知?dú)v程，在動(dòng)態(tài)中對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、示范者、欣賞者和協(xié)助者，全面完成課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的努力與積累，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)教育取得了明顯的成效，并逐漸成為學(xué)校的一張?zhí)厣懊薄４髮W(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程的修讀，其的藝術(shù)知識(shí)得到提高，其藝術(shù)素養(yǎng)得到提升；學(xué)院濃烈的藝術(shù)氛圍的營(yíng)造與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，使得多才多藝的特質(zhì)的學(xué)生如雨后春筍般出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的精神世界，塑造了藝術(shù)心靈和健全的人格養(yǎng)成。學(xué)院的公共藝術(shù)課程建設(shè)也逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、特色化的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育指導(dǎo)方案(教體藝廳[2006]3號(hào))．

[2]教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)(教體藝[2014]1號(hào))．

[3]王利琳等,構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、科學(xué)研究”良性互動(dòng)的公共藝術(shù)教育體系．[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2012．3．

作者簡(jiǎn)介：胡亞玲（1966—），女，漢族，江西九江人，副教授。主要從事高校公共藝術(shù)教育研究。