《中國(guó)制造2025》背景下地方高校工程人才培養(yǎng)新模式

李坤 伍廣 李雪斌

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，也是工程教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。本文結(jié)合“中國(guó)制造2025”，以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為導(dǎo)向，探索了地方高校工程人才培養(yǎng)的新模式，研究了其改革與實(shí)踐方向，建立了“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);成果導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646;G642.46 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0256-02

一、引言

2006年，教育部實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》的通知[1]，通知強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)任務(wù)艱巨而緊迫，自主創(chuàng)新能力弱;指出專利及人才培養(yǎng)是發(fā)展重點(diǎn)。2015年5月13日，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布[2]，指出高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）存在一些不容忽視的突出問(wèn)題。這一系列國(guó)家、部委綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，顯示了國(guó)家在推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)的決心。在此背景下，以培養(yǎng)工程人才為主的地方高等院校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫，培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要由應(yīng)用型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式也急需隨之改變。

基于對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”已成為大學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容的核心部分，這需要高等教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)。

二、地方高校工程人才“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及探索

“雙創(chuàng)”培養(yǎng)相關(guān)的研究工作很多，這些研究工作有：許曉東等闡述了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)想與實(shí)踐[3];顧佩華等論述了“以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式”[4];洪春英等提出了“用競(jìng)賽搭建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)”[5];錢小明[6]，蔣麗華[7]，胡國(guó)杰[8]等對(duì)導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、培養(yǎng)等方面進(jìn)行了研究。針對(duì)地方高校，以“雙創(chuàng)”成果為導(dǎo)向的研究、實(shí)踐工作還很少。

雖然工程人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的提升，但與當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程人才需求相比較，仍存在一定差距，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人才的“高、大、上”，而忽略中小企業(yè)、民營(yíng)小企業(yè)的人才需求。地方性本科院校主要服務(wù)于地方，提供技術(shù)技能型、適用的人才資源。

文獻(xiàn)[9-10]對(duì)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”計(jì)劃，提出了“以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以過(guò)程為重點(diǎn)”。本文則著重探討“以成果為導(dǎo)向”地方高校工程人才培養(yǎng)的模式。

無(wú)論在科研還是工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣可能是很多人成功的源泉，但對(duì)于很大一部分人來(lái)說(shuō)，取得了成果、得到了肯定從而培養(yǎng)了興趣。對(duì)于年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其在某一件事物上花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間的精力，而“名利”都感覺(jué)遙遙無(wú)期，那么當(dāng)初的熱情很容易就會(huì)消失殆盡，對(duì)于地方性普通高校來(lái)說(shuō)，天賦特別高的大學(xué)生可以說(shuō)是鳳毛麟角，要讓眾多普通大學(xué)生專注于創(chuàng)新，保持他們最初的熱情，就要“急功近利”、快出成果，以成果為導(dǎo)向來(lái)促進(jìn)他們的“雙創(chuàng)”教育。

以安徽理工大學(xué)為例，在剛剛結(jié)束的“第六屆全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽”中，作品參賽數(shù)和獲獎(jiǎng)總數(shù)位列所有參賽學(xué)校之首，榮得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。成績(jī)的取得得益于參賽學(xué)子們的熱情，而這樣的熱情來(lái)源于他們已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果：學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了初步的競(jìng)賽、評(píng)選，給他們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。這些“校一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)……”的“成果”鼓舞了他們創(chuàng)新的熱情與干勁，絕大部分得了獎(jiǎng)的學(xué)生暑假一直待在學(xué)校進(jìn)一步的完善作品，準(zhǔn)備參賽事宜。

在創(chuàng)業(yè)方面“功利”方面的成果同樣促進(jìn)大學(xué)生的熱情。仍以安徽理工大學(xué)大學(xué)為例，一名大學(xué)生課余喜歡用軟件做一些動(dòng)畫，學(xué)校就有意識(shí)的讓他們?yōu)楦鞣N競(jìng)賽的宣傳片做相關(guān)的動(dòng)畫，并支付相當(dāng)可觀的報(bào)酬。后來(lái)這名學(xué)生與同學(xué)合伙開(kāi)了一家工程機(jī)械方面的動(dòng)畫制作公司。

由此看來(lái)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育新體系以成果為導(dǎo)向，給予“雙創(chuàng)”大學(xué)生適當(dāng)?shù)摹肮γ摗笔且粭l可取之路?，F(xiàn)在，國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、質(zhì)量工程項(xiàng)目等項(xiàng)目已經(jīng)在很大程度上解決了大學(xué)生的科研、模型制作等費(fèi)用，開(kāi)展更多的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽、頒發(fā)更多的獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)勵(lì)，使參加“雙創(chuàng)”的大學(xué)生們得到實(shí)實(shí)在在的“成果”，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，是行之有效的一種培養(yǎng)模式。

三、“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系

對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，要以綜合能力的培養(yǎng)為工程人才教育的中心指導(dǎo)思想，通過(guò)深入分析新工業(yè)革命、《中國(guó)制造2025》、新常態(tài)經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，高校工程人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重工程實(shí)踐、學(xué)?？茖W(xué)客觀的定位、不斷創(chuàng)新改善原有培養(yǎng)模式，不斷努力探索多樣化的工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)涵為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，圖1所示的“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系可以稱之為“一軸兩翼三驅(qū)動(dòng)”的教育培養(yǎng)新模式?！耙惠S”即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為軸心，是《中國(guó)制造2025》的核心和國(guó)家規(guī)劃中的戰(zhàn)略任務(wù)，是新時(shí)期教育改革的立足點(diǎn);“兩翼”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，左邊是大學(xué)生們所要掌握的理論及人文知識(shí)，右側(cè)是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的途徑;“三驅(qū)動(dòng)”指多種形式下的動(dòng)力源泉，如專利、文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

文獻(xiàn)[11]通過(guò)分析兩所英美高校獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式總結(jié)出學(xué)習(xí)主體必須通過(guò)做中學(xué)的主體參與才能建構(gòu)知識(shí)的意義。這也和本文的“一軸兩翼三驅(qū)動(dòng)”模式相吻合，“兩翼”包含了“做與學(xué)”，“三驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

四、結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)制造2025》背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育教學(xué)模式改革的必然需求，是落實(shí)國(guó)家政策、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、辦人民滿意的高等教育的必由之路，是提升地方高校大學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一把金鑰匙。安徽理工大學(xué)作為具有鮮明特色的地方高校，以國(guó)家級(jí)機(jī)械工程校外工程實(shí)踐教育中心和國(guó)家級(jí)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，積極建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、開(kāi)展豐富多樣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落到實(shí)處等方式，探索以“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系培養(yǎng)新模式，并取得了初步成效。

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