暖通專業(yè)全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題與思考

全貞花 簡毅文 樊洪明 潘嵩 李炎鋒

摘要：在科學研究的過程中，應(yīng)當引導學生獨立思考，面對研究問題時形成自己的看法，具有初步獨立的思想和獨立思考的能力。在暖通專業(yè)碩士的培養(yǎng)中應(yīng)以提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，讓學生學會創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：暖通專業(yè);專業(yè)碩士;實踐教學質(zhì)量

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0186-02

一、全日制專業(yè)碩士及其培養(yǎng)背景

全日制專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士是位于一個層次的，是相對學術(shù)型碩士而設(shè)立的碩士學位類型，其目標是在理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)高等技術(shù)人才。專業(yè)學位與學術(shù)型學位相比，培育的側(cè)重點是不一樣的，差別是明顯的，教學內(nèi)容、教學方法和獎勵的程度也是不相同的。學術(shù)型學位是以科研為導向，以理論知識為重點，以培養(yǎng)教學和科研人員為主要目的;而專業(yè)學位以實踐為指導，側(cè)重應(yīng)用和技術(shù)能力，培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次專門人才。專業(yè)學位的教育特點相對突出，具有學術(shù)性、專業(yè)性和綜合性，主要培養(yǎng)擁有明確專業(yè)背景的人，如工程師、建筑師、醫(yī)生、會計等。全日制專業(yè)碩士學習特點是理論與實踐相結(jié)合，學校統(tǒng)一管理。中國自1991開始建立專業(yè)碩士學位，并持續(xù)加快發(fā)展專業(yè)學位教育，特別是從2009開始，專業(yè)碩士的招生規(guī)模在不斷提高，招生的比例也有了大幅增長。到2020年，我國以學術(shù)型學位為主的局面將成為歷史，將轉(zhuǎn)為專業(yè)學位與學術(shù)型學位并重的碩士學位教育模式。

二、暖通專業(yè)全日制碩士培養(yǎng)目標與方式

供熱、供燃氣、通風與空調(diào)工程學科是土木工程一級學科的重要分支。目前，國家教育部已對本學科的本科專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。該專業(yè)主要研究在民用和工業(yè)建筑物內(nèi)的空調(diào)環(huán)境，建立能保證室內(nèi)人員舒適、身心健康的熱濕環(huán)境并且具有良好室內(nèi)空氣品質(zhì)的生活或工作環(huán)境，建立符合要求的供暖通風和空調(diào)系統(tǒng)，以及相應(yīng)的冷熱源和能量轉(zhuǎn)換設(shè)備、樓宇自動化系統(tǒng)、能量傳輸系統(tǒng)和能源輸送系統(tǒng)。從能源需求側(cè)來看，暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能研究是建筑節(jié)能完整體系中重要的組成部分。從能源生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化來看，一方面能源是維持國民經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，人類的文明和繁榮離不開能源。另一方面，能源也會為人類的生活和環(huán)境帶來巨大的問題，不及時處理甚至會變成一場災難。能源問題造成的許多問題都嚴重威脅到人類的生存，如溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，酸雨，資源日益嚴重短缺和生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。建筑環(huán)境的暖通空調(diào)系統(tǒng)達到要求的同時必須考慮能源問題，如此，就要提高新能源和可再生能源的利用，并且提高能源利用的效率。

暖通專業(yè)全日制碩士主要圍繞本專業(yè)領(lǐng)域高層次技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)掌握供熱供燃氣、通風及空調(diào)工程和建筑環(huán)境控制技術(shù)與能源應(yīng)用技術(shù)的理論與方法，注重學科的交叉，注重培養(yǎng)學生運用新知識、新方法的能力，培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型的高級工程人才。根據(jù)專業(yè)碩士教育的特點，學習期限為3年。學習方式主要包括課程學習、工程實踐和學位論文等環(huán)節(jié)，實行學分制。課程在學校進行，一般安排在1年內(nèi)完成。工程實踐教學原則上不少于1年，由實踐教學基地或?qū)熦撠煱才殴こ虒嵺`教學。學位論文由導師指導完成。研究生的指導實行“雙導師”制，由具有豐富工程實踐經(jīng)驗和較高理論水平的校內(nèi)導師與來自工程單位的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有高級技術(shù)職稱的校外導師共同擔任研究生的指導教師。專業(yè)碩士研究生須修讀32學分，其中基礎(chǔ)知識課程8分，專業(yè)知識課程10學分，工程知識課程4，工程實踐6學分，綜合素質(zhì)6學分。

三、培養(yǎng)過程中的問題

1.生源質(zhì)量不能保證。充足優(yōu)質(zhì)的生源是招生質(zhì)量的關(guān)鍵，但是目前學術(shù)型碩士的認同度仍比較高，社會對專業(yè)碩士還有偏見，考生對報考全日制專業(yè)碩士還有所顧慮。全日制專業(yè)碩士學位多被忽視，多數(shù)考生的首選依舊是學術(shù)型碩士學位。就目前學生的情況而言，專業(yè)碩士學生的整體素質(zhì)相對于學術(shù)型碩士要差一些。

2.實踐教學質(zhì)量達不到要求。全日制專業(yè)碩士是為了培養(yǎng)特定職業(yè)高層次的應(yīng)用型人才，其重要的教學環(huán)節(jié)應(yīng)把理論與實踐相結(jié)合，以專業(yè)實踐為主，以理論教學為輔，體現(xiàn)出專業(yè)碩士應(yīng)用性和職業(yè)性的培養(yǎng)特色。從而使學生提高綜合素質(zhì)、獲得實踐技能，積累技術(shù)經(jīng)驗，以達到社會對專業(yè)碩士具有寬廣的專業(yè)知識和解決實際問題能力的要求。但是我國教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)思想是“重理論、輕實踐”，再加上我國全日制專業(yè)碩士歷程較短，各大高校對其實踐教學的看法各不相同，思想尚未完全統(tǒng)一，很多高校并未以實踐教學為主，沒有體現(xiàn)出全日制專業(yè)碩士的職業(yè)性。實踐教學質(zhì)量不高的現(xiàn)象，一個重要方面也表現(xiàn)在畢業(yè)論文中，專業(yè)碩士學位的工程特點并不突出，不完全脫離學術(shù)碩士學位論文的形式。

3.學生缺乏嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度與自主創(chuàng)新的學習能力?，F(xiàn)在有些學生覺得“沒有畢業(yè)不了的碩士”，因此一旦被錄取研究生，不專心科研，工作態(tài)度不端正。但是有時，工作的態(tài)度比專業(yè)知識更加重要。人們的知識和技能可以通過努力學習來提高，但是工作的態(tài)度很受個人習慣和個性的影響，一旦養(yǎng)成就難以改變。若在校學習階段沒有很好的態(tài)度和精神，勢必影響其日后真正步入工作崗位后的職業(yè)生涯。另外，現(xiàn)在很多專業(yè)碩士自主學習的意識和創(chuàng)新能力比較弱，如果導師不能有效引導與督促，時常是學生的動力嚴重不足，無法主動科研，更談不上實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、針對問題的思考

1.提高認可度和生源質(zhì)量。專業(yè)碩士的教育是很受重視的，國家也在積極加快發(fā)展專業(yè)碩士教育。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)布，加快了發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，給專業(yè)學位提供了很大的發(fā)展機遇，也提高了專業(yè)碩士的社會認可度。一方面，應(yīng)塑造出全日制專業(yè)碩士和學術(shù)型碩士是一樣重要的思想，兩者沒有主次之分，使考生和社會意識到專業(yè)碩士擁有更強的實踐能力，更能適應(yīng)社會崗位的要求。另一方面，學校要做好宣傳工作，鼓勵優(yōu)秀本科生，特別是讀完研究生后不想從事科研和教學工作的優(yōu)秀本科生報考專業(yè)碩士。

2.充分重視實踐教學，發(fā)揮校外導師的指導作用。專業(yè)碩士可以實際參與導師正在研發(fā)的科研項目、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目，也可以進行新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)，從而直接為科研和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。校內(nèi)導師對專業(yè)碩士進行理論和學術(shù)方面的指導，與此同時，校外導師根據(jù)工程經(jīng)驗培養(yǎng)學生的實際技能，如此相輔相成的教學方式，既能強化學生的專業(yè)知識又能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。校外導師應(yīng)具有碩士以上學歷、具有高級職稱、從事重要科研及技術(shù)研究、具有一定管理和教學能力。雙方導師共同指導專業(yè)碩士的論文，校內(nèi)的導師負責主要指導工作，校外的導師輔助指導技術(shù)方面的內(nèi)容。同時，雙導師和學生應(yīng)該相互溝通，共同解決論文中出現(xiàn)的相應(yīng)問題。

3.追求嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新的能力。有一句俗語說得好：“決定一個人成就的因素不是能力，而是他的態(tài)度?！眹乐?、求實、積極的態(tài)度是從事科研和未來工作的必備素質(zhì)。當然，導師在專業(yè)碩士論文的選題時應(yīng)結(jié)合研究生的特長、基礎(chǔ)和愛好確定研究方向，這樣有利于發(fā)揮其主觀能動性，積極地完成論文工作。在學習和論文完成過程中，要加強師生間的溝通，對學生進行思想品質(zhì)教育的同時，教育學生要有一種精益求精、不斷追求、勇于克服困難的科學精神。使學生真正理解科學是嚴肅的、認真的，不能是任何虛假的，任何疏忽與粗心都會導致失敗。校內(nèi)導師應(yīng)定期進行指導，實行“每周匯報”、“定期檢查”、“導師全程跟蹤”的管理模式，切實加強專業(yè)學位研究生的日常管理，為最大限度地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提供保障，并為學生主動學習進行長期培養(yǎng)。最重要的是在科學研究的過程中，應(yīng)當引導學生獨立思考，面對研究問題時形成自己的看法，具有初步獨立的思想和獨立思考的能力。在暖通專業(yè)碩士的培養(yǎng)中應(yīng)以提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，讓學生學會創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

目前，我國正大力促進專業(yè)學位教育的發(fā)展。我國經(jīng)濟在不斷地快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，社會對人才的專業(yè)知識和技術(shù)能力要求越來越高，而專業(yè)學位是培養(yǎng)具有職業(yè)性、復合性、應(yīng)用性特征的高層次人才以滿足社會需求。社會各界對專業(yè)碩士的認識在不斷改變，專業(yè)學位也會被更加認可。暖通專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)“節(jié)能減排”社會發(fā)展中，暖通空調(diào)領(lǐng)域及其他能源利用領(lǐng)域的相關(guān)問題的應(yīng)用型人才，在國家制度的引導下，通過導師與學生的共同努力，專業(yè)碩士發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競爭力也會越來越好。

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