轉(zhuǎn)型視角下地方高校音樂(lè)教學(xué)改革之路徑探討

周邦春（湖南人文科技學(xué)院，湖南　婁底　417000）

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轉(zhuǎn)型視角下地方高校音樂(lè)教學(xué)改革之路徑探討

周邦春
（湖南人文科技學(xué)院，湖南婁底417000）

【摘要】加強(qiáng)地方高校轉(zhuǎn)型對(duì)我國(guó)地方高校的生存與發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義，地方高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革是在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下進(jìn)行的，既要突出應(yīng)用性，又要體現(xiàn)時(shí)代性，文章將從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程考評(píng)和畢業(yè)綜合鑒定等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；地方高校；音樂(lè)教學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，文化建設(shè)的日趨更新，為全面提高國(guó)民音樂(lè)文化素養(yǎng)提供了重要的學(xué)習(xí)條件。在藝術(shù)類招生市場(chǎng)的火爆和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，地方高校在人才培養(yǎng)與就業(yè)，即“供與求”方面的矛盾日益突出。如何減輕地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，已成為當(dāng)前教育與就業(yè)等部門關(guān)注的焦點(diǎn)。［1］地方高校音樂(lè)專業(yè)如何有效地完成自身的轉(zhuǎn)型，除了主管部門的合理引導(dǎo)之外，更主要的是要依靠自身主動(dòng)進(jìn)行改革。地方高校音樂(lè)教學(xué)改革是其整個(gè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，筆者結(jié)合多年從事音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)對(duì)人才需求的調(diào)查，擬從以下幾個(gè)方面加以論述。

一、構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式

地方高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持與幫助，要接地氣、融企業(yè)，要充分依靠企業(yè)及社會(huì)力量來(lái)辦學(xué)。因此，音樂(lè)專業(yè)要設(shè)法拓寬校企合作途徑，實(shí)施“三進(jìn)”，即企業(yè)（專業(yè)團(tuán)體、鋼琴制造廠、影視公司、出版社、電（視）臺(tái)、文化傳播公司等）進(jìn)學(xué)校；企業(yè)家（歌唱家、演奏家、作曲家、導(dǎo)演、化妝師、編導(dǎo)、鋼琴調(diào)律師、燈光音響師、音樂(lè)編輯等）進(jìn)課堂；實(shí)踐演出項(xiàng)目進(jìn)學(xué)院?！叭凇保杭磳W(xué)生融入企業(yè)（專業(yè)團(tuán)體、樂(lè)器制造廠、影視公司、出版社、電（視）臺(tái)、文化傳播公司等）實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐；教師融入企業(yè)（專業(yè)團(tuán)體、樂(lè)器制造廠、影視公司、出版社、電（視）臺(tái)、文化傳播公司等）掛職、進(jìn)修、培訓(xùn)；教師科研融入企業(yè)（專業(yè)團(tuán)體、樂(lè)器制造廠、影視公司、出版社、電（視）臺(tái)、文化傳播公司等），為其音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈編排、樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)排練；真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教整合、校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，建立起“校企”雙贏的可持續(xù)發(fā)展的合作運(yùn)行機(jī)制。

二、構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為核心的課程體系

音樂(lè)專業(yè)是一種實(shí)踐性、創(chuàng)新性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的表演既是實(shí)踐活動(dòng)，又伴隨著創(chuàng)新，各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展又需要有專人去策劃、組織，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程又跟實(shí)踐、創(chuàng)新與組織密不可分。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、組織能力”等綜合能力，只有具備上述能力才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展需求，滿足用人單位的工作需要。地方高校音樂(lè)專業(yè)要根據(jù)上述各種能力，確定其應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)造能力與知識(shí)點(diǎn)的之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)課程名稱，形成新的課程體系，依據(jù)課程與對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)撰寫課程教學(xué)大綱、考試大綱。如器樂(lè)合奏、器樂(lè)組合、合唱與指揮、即興伴奏、聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、器樂(lè)選修等課程都是跟學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，一定要將上述課程作為音樂(lè)專業(yè)的主干課程和重點(diǎn)來(lái)加以科學(xué)設(shè)置，合理構(gòu)建，重點(diǎn)建設(shè)。

三、構(gòu)建優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種。音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了一部分依靠課堂教學(xué)外，大部分要依靠課外實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)既是課堂教學(xué)的延伸，又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效途徑，同時(shí)還能為學(xué)生提供施展藝術(shù)才能的平臺(tái)，通過(guò)課外實(shí)踐表演，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，享受舞臺(tái)表演成功之喜悅。地方高校音樂(lè)專業(yè)要以各種藝術(shù)團(tuán)為載體，以下鄉(xiāng)慰問(wèn)演出為契機(jī)，以音樂(lè)采風(fēng)為重點(diǎn)，以技能比賽為抓手，以專業(yè)考試為核心，以各種校園活動(dòng)為依托建立新型實(shí)踐教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)應(yīng)遵循“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、強(qiáng)化課外環(huán)節(jié)”的原則，對(duì)改革后的課程考核提出新的辦法，尤其是建立切實(shí)可行的課外藝術(shù)實(shí)踐實(shí)施方案、管理與評(píng)價(jià)措施以保證其質(zhì)量。如課堂教學(xué)中教師要不斷改革授課模式，提供師生之間的雙向選擇機(jī)會(huì)，改善師生之間的緊張關(guān)系，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在課外實(shí)踐教學(xué)中要明確規(guī)定學(xué)生在校期間必須要完成至少三分之一以上學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐教學(xué)才能順利畢業(yè)，包括專業(yè)匯報(bào)、各種文藝演出、專業(yè)技能比賽等，這種課外實(shí)踐形式可形式多樣、不拘一格、靈活操作。

四、構(gòu)建新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種媒體日新月異，層出不窮，因此也把21世紀(jì)稱作新媒體時(shí)代。新媒體時(shí)代的大學(xué)生有著一個(gè)共同的顯著特征就是廣泛使用電腦、手機(jī)等工具，他們每天有將近三分之一的時(shí)間通過(guò)QQ、微信、微博等媒體接受或獲取大量信息與知識(shí)，媒體涵蓋信息量之大，傳播速度之迅速，查詢資料之便捷，使用人群之廣泛是有目共睹的。正因如此，我們可以充分發(fā)揮媒體的強(qiáng)大功能，實(shí)施音樂(lè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的師生面對(duì)面課堂知識(shí)傳授模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，按照在線課程的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有部分專業(yè)理論課（如基本樂(lè)理、中西方音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)、藝術(shù)概論、音樂(lè)教學(xué)法等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及改革，使其符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)課程的互動(dòng)性與結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，建設(shè)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的全過(guò)程教學(xué)視頻，建立在線授課網(wǎng)站，完善網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)（課后作業(yè)及在線答疑區(qū)），改革學(xué)生考核方式，采用網(wǎng)絡(luò)在線考試。由此會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少教師課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)，節(jié)省資源，減少開(kāi)支，增強(qiáng)實(shí)效。

五、建立“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，也是實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，教學(xué)轉(zhuǎn)型首先從教師轉(zhuǎn)型做起。因此，地方高校要根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，出臺(tái)音樂(lè)專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策、鼓勵(lì)措施、檢查與督促機(jī)制、“雙師型”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，確保“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。音樂(lè)專業(yè)的雙師型應(yīng)該是除了現(xiàn)在具備的教師資格外，還要通過(guò)掛職、進(jìn)修、訪學(xué)、校企合作等機(jī)會(huì)深入專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、樂(lè)器制造廠、影視公司、出版社、電（視）臺(tái)等單位學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核而獲取歌唱演員、樂(lè)器演奏員、導(dǎo)演、化妝師、編導(dǎo)、鋼琴調(diào)律師、燈光音響師、音樂(lè)編輯等職業(yè)任職資格，進(jìn)一步拓寬教師的專業(yè)知識(shí)面，提升教師的課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐水平，全面培養(yǎng)教師一專多能的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

六、構(gòu)建全方位、多角度的專業(yè)課程考評(píng)機(jī)制

專業(yè)課程考核是為了有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的有效尺度。通過(guò)專業(yè)課程考核完成教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞭策師生進(jìn)一步深入開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。轉(zhuǎn)型背景下，地方高校要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)考核方式，即學(xué)期末“一卷定性”或“一曲定音”的做法，（即對(duì)專業(yè)理論課采用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行筆試，而對(duì)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程則采用演奏演唱一首樂(lè)曲的方式進(jìn)行考試），針對(duì)不同類型的課程考核方式與考核評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行研究，編制詳細(xì)的考核方案，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在改革考核方式時(shí)注意遵循過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的原則、考查與考試相結(jié)合的原則，定量與定性相結(jié)合的原則。

七、構(gòu)建多元化的畢業(yè)綜合鑒定與評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)綜合鑒定是評(píng)價(jià)學(xué)生四年大學(xué)期間綜合學(xué)習(xí)狀況的有效手段，也是衡量學(xué)生能否順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)將大部分時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)其他文化課學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力有限，致使其文化底蘊(yùn)相對(duì)不深，文字表述能力稍有欠缺，這是一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是畢業(yè)鑒定與考評(píng)的一種重要方式，學(xué)生唯有完成論文寫作與答辯方可順利畢業(yè)。這不利于全面評(píng)價(jià)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)水平，更不利于其專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，要改變傳統(tǒng)、單一的畢業(yè)評(píng)價(jià)模式（撰寫畢業(yè)論文），構(gòu)建形式多樣的畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系，如讓學(xué)生根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì)，從畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)公開(kāi)課、畢業(yè)論文等多種形式中任選一種作為畢業(yè)綜合考評(píng)方式，各盡其才，各顯神通，體現(xiàn)畢業(yè)綜合考評(píng)的多元化。

總之，地方高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革是在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下進(jìn)行的，有其特殊的意義，既要突出應(yīng)用型，又要體現(xiàn)時(shí)代性，從構(gòu)建校企協(xié)同育人模式、構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為核心的課程體系、構(gòu)建優(yōu)化課內(nèi)與強(qiáng)化課外的實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制、建立雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建全方位與多角度的專業(yè)課程考評(píng)機(jī)制和多元化的畢業(yè)綜合鑒定與評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

［1］張平，周婷婷．普通高校民族器樂(lè)教學(xué)改革之建議［J］．樂(lè)器，2008（2）．

作者簡(jiǎn)介：周邦春（1973—），男，甘肅民勤人，副教授，現(xiàn)任湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院黨總支副書記，研究方向：揚(yáng)琴、民族音樂(lè)、合唱指揮。