小學(xué)生人格權(quán)教師保護(hù)中存在的問題與思考*

楊　翠

南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇　南通　226019

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小學(xué)生人格權(quán)教師保護(hù)中存在的問題與思考*

楊翠

南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通226019

人格權(quán)是作為人的一項(xiàng)基本權(quán)利。小學(xué)生作為人必然也擁有人格權(quán)，可是，學(xué)生人格權(quán)普遍沒有得到充分尊重；教師侵犯學(xué)生人格權(quán)手段多樣化；教師侵犯學(xué)生人格權(quán)的后果危害大。通過教師對(duì)小學(xué)生人格權(quán)侵權(quán)案例的研究，本文分析了小學(xué)生人格權(quán)在教師保護(hù)的方面存在的問題，并提出對(duì)策思考。

小學(xué)生；人格權(quán)；教師保護(hù)

教師自古以來就被人們視為是最神圣的職業(yè)，教師應(yīng)該是像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”或是“化作春泥更護(hù)花”?？墒俏覀儏s頻頻聽到教師體罰、打罵學(xué)生等類似的消息，有的小學(xué)教師甚至性侵學(xué)生。是什么讓教師竟然使用這種暴力的方式來對(duì)待學(xué)生？本文基于教師侵犯小學(xué)生人格權(quán)的案例，試圖對(duì)教師屢屢侵犯學(xué)生人格權(quán)問題進(jìn)行研究分析。

一、小學(xué)教師侵犯學(xué)生人格權(quán)現(xiàn)狀分析

(一)小學(xué)教師侵犯學(xué)生權(quán)利的類型多種多樣

如：教師訓(xùn)斥、挖苦諷刺、羞辱謾罵等對(duì)學(xué)生的語言暴力，侵害了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；教師時(shí)常拖堂、占用學(xué)生課外時(shí)間，侵犯學(xué)生休息權(quán)；教師私自拆翻學(xué)生日記和信件、在班上安插“眼線”監(jiān)控學(xué)生的行為和活動(dòng)、隨意公開學(xué)生家庭、個(gè)人隱私侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)；教師將學(xué)生趕出教室、歧視學(xué)生等，分別侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)、平等權(quán)等。

(二)體罰或變相體罰是最常見的侵權(quán)方式之一

近些年在網(wǎng)絡(luò)媒體上，我們能夠看到教師體罰學(xué)生的新聞。筆者在去小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，就親眼看到教師因?yàn)閷W(xué)生沒有讀好課文，而用書本敲打?qū)W生的頭部。在筆者搜集的50個(gè)案例中就有35例是因教師體罰或變相體罰而導(dǎo)致學(xué)生生命健康權(quán)被侵害的。且教師體罰的方式多種多樣，常見的體罰方式有打耳光、用木棍打手心或身上、用腳踢學(xué)生以及揪耳朵等，嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生身體受重傷。

(三)部分小學(xué)教師對(duì)待學(xué)生沒有平等意識(shí)

我們?cè)趯W(xué)校中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、性格乖巧或是家里有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生較為關(guān)心和關(guān)注，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、頑皮搗蛋或是家里貧困的學(xué)生不太關(guān)注，甚至采取忽視的態(tài)度，這種行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的平等權(quán)。

(四)教師在教育教學(xué)中時(shí)常無意識(shí)侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)

常見的侵犯學(xué)生名譽(yù)權(quán)的行為主要有：在眾人面前辱罵、嘲諷、詆毀學(xué)生或是給學(xué)生取具有侮辱性的外號(hào)，將學(xué)生的某些生理缺陷當(dāng)作笑料公諸于眾，在班上用成績(jī)將學(xué)生分為“中等生”“差等生”等。河南駐馬店某一小學(xué)學(xué)生，因背不好古詩被教師在臉上寫下“不會(huì)背書”的話，最后學(xué)生受不了這種屈辱，將菜刀砍向自己的手。

二、教師侵犯小學(xué)生權(quán)利的原因分析

(一)部分教師法律素養(yǎng)欠缺使教師侵權(quán)屢禁不止

部分教師深信“嚴(yán)師出高徒”，加上我國公民人權(quán)意識(shí)薄弱，所以在教育教學(xué)中，教師們不自覺地會(huì)采取打罵體罰的方式來教育學(xué)生。部分教師教師教學(xué)能力不足，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師管理措施單一。我們調(diào)查的案例中有的教師法律意識(shí)淡薄。對(duì)法律視之不見，我行我素。而有極少部分教師卻根本不知道有關(guān)法律規(guī)定，甚至不懂法律。我調(diào)查的案例中一名教師強(qiáng)奸學(xué)生被發(fā)現(xiàn)后，竟以為可以用幾千塊錢賠償學(xué)生父母。

(二)學(xué)校管理監(jiān)管不力

作為學(xué)校管理者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生安全以及教師行為，可是在不少案例中我們看到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的侵權(quán)行為并不十分重視，甚至采取放任態(tài)度，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至還有包庇的行為。

(三)學(xué)生與家長(zhǎng)的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)階段學(xué)生還沒有自我保護(hù)的意識(shí)，也沒有基本的法律知識(shí)，不知道哪些是自己的合法權(quán)益，也不知道教師的有些行為是在侵犯自己的合法權(quán)益。其次小學(xué)生十分敬畏教師，學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，特別是聽老師的話。學(xué)生所以對(duì)教師的侵權(quán)行為意識(shí)不到，即使有所察覺也不敢與家長(zhǎng)說。而很多家長(zhǎng)遇事軟弱，不愿得罪教師和學(xué)校，怕惹麻煩。

(四)有關(guān)法律制度不完善

目前，無論是從立法還是從教育教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生人格權(quán)的保護(hù)都還很不夠。盡管有些法律涉及到人格權(quán)的保護(hù)，但對(duì)于學(xué)生人格權(quán)的保護(hù)，并沒有專門的法律規(guī)定。正是因?yàn)槲覈蓪?duì)學(xué)生人格權(quán)的有關(guān)規(guī)定尚不明確，沒有將人格權(quán)的有關(guān)權(quán)利作為一項(xiàng)獨(dú)立的明確的法律來解釋和闡述，這使得教師對(duì)人格權(quán)的理解不清晰，使得家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)教師的侵權(quán)時(shí)，束手無策。

三、小學(xué)生人格權(quán)保護(hù)的教師應(yīng)對(duì)思考

教育的目的是為祖國培育未來的棟梁，而侵犯學(xué)生人格權(quán)的行為會(huì)嚴(yán)重危害學(xué)生身心健康，會(huì)使學(xué)生喪失正常人格和健康心理。就此，我們可以從以下幾點(diǎn)去防止和規(guī)避教師的侵權(quán)行為。

(一)提升教師的法律素養(yǎng)，讓學(xué)生人格權(quán)有教師保護(hù)

我們國家是法治國家，每一個(gè)公民都應(yīng)知法懂法，作為教師更應(yīng)該提升自身的法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，嚴(yán)格遵循法律法規(guī)中的有關(guān)的規(guī)定，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。首先在師范教育中，應(yīng)該將法律法規(guī)課程作為一項(xiàng)重要的課程對(duì)待，讓師范生知道法律的重要性，且能知法守法；其次教師職后培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)將法律作為教師學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要課程，要讓教師們理解法律和運(yùn)用法律。

(二)完善教師的選用機(jī)制，讓學(xué)生人格權(quán)有學(xué)校保護(hù)

在教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著許多自身素養(yǎng)和道德水平低下的教師，應(yīng)該把選擇教師的權(quán)利交還給學(xué)校，讓學(xué)校在充分考察教師的道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面后自由選擇教師。學(xué)校要嚴(yán)格把握教師聘用這一環(huán)節(jié)。

(三)教會(huì)學(xué)生及家長(zhǎng)自我保護(hù)，讓學(xué)生人格權(quán)有自己保護(hù)

學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)差，家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄、遇事軟弱，是學(xué)生屢屢受傷的重要原因，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課程及家長(zhǎng)學(xué)校中開設(shè)提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和家長(zhǎng)的法律意識(shí)的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要。

(四)完善學(xué)生法律，讓學(xué)生人格權(quán)有法律保護(hù)

建議完善我國《教師法》、《教育法》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)中的有關(guān)教師侵權(quán)的部分，明確教師侵權(quán)行為應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任，細(xì)化法律條款，更加明確的規(guī)定學(xué)生人格權(quán)的性質(zhì)和內(nèi)容，嚴(yán)厲禁止教師的任何侵權(quán)行為，違者將受到怎么樣的處罰等等。

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2095-4379-(2016)21-0050-02

楊翠(1993-)，女，侗族，貴州黎平人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；指導(dǎo)老師：許映建，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。

*江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：201510304014Z)；國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：201510304014)；江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品重點(diǎn)課題子項(xiàng)目(課題編號(hào)：B-a/2011/01/034)。