傳播視角下如何提高大學音樂教學有效性

李　澄（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧　沈陽　110168）

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傳播視角下如何提高大學音樂教學有效性

李澄
（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧沈陽110168）

【摘要】為提高大學音樂教學的有效性，有關教育學者便提出利用傳播學與大學音樂教學的交叉性，將二者相結合的教育方法。本文便對在傳播視角下提高大學音樂教學有效性的現(xiàn)實意義以及具體策略進行簡要分析。

【關鍵詞】傳播視角；大學音樂；課堂教學

隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播技術得以迅猛發(fā)展，并被應用于社會發(fā)展的方方面面。然而在教育領域，因大學長期不變的教育模式，使得其在實際教育過程中出現(xiàn)了諸多問題，與之相應的是，“大學無用論”的觀念，逐漸被傳播并發(fā)展。

一、在傳播視角下對提高大學音樂教學有效性的現(xiàn)實意義

信息傳播理論是一種在西方發(fā)展起來的新型理論，它具有應用廣泛性以及普遍適用性的特點。隨著其近年來的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已逐漸趨于成熟，并具有良好的發(fā)展前景，其中，音樂傳播學只是它的一個分支。而在傳播視角下對大學音樂教學有效性的提高，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）音樂傳播使得大學音樂教學環(huán)境得以改善

相較于傳統(tǒng)師資匱乏的現(xiàn)象，在傳播視角下進行大學音樂教學，學生可以利用較多的教學工具以及教學資源，如：網(wǎng)絡資源等。這些資源相較于書本上呆板的理論，能夠增加學生的直觀審美體驗，極大地調動起學生的學習積極性，從而達到提升課堂教學有效性的目的。

（二）音樂傳播使大學音樂教學更加多元化

在傳統(tǒng)大學音樂教學模式下，教師上課內容往往以教材上的知識為主，課外拓展知識較少，嚴重阻礙了學生專業(yè)化的發(fā)展。而隨著音樂傳播的不斷發(fā)展，學生可以在網(wǎng)絡上獲取更多的音樂教材等，極大地擴大了學生的視野，為大學音樂教學的多元化提供了一個較好的平臺，同時也給予學生更多選擇的權利，對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)與發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。

二、在傳播視角下提高大學音樂教學有效性的具體策略

（一）教學理念方面

隨著社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，大學音樂教育也不例外。音樂作為一種藝術形式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為未來社會發(fā)展做貢獻。但是若按照傳統(tǒng)的教學理念，學生的個人發(fā)展便會受到極大的抑制。因此在傳播視角下的大學音樂教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教育理念，靈活運用音樂傳播，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可以從以下兩方面做起：

1.明確自身的教學地位。在實際教學過程中，教師只是信息的傳播者，學生才是教學的主體，教師應積極引導學生去努力發(fā)展創(chuàng)新音樂，培養(yǎng)學生的個人能力，提高大學音樂教學的有效性。

2.深刻理解音樂傳播與音樂教學之間的關系，并且在實際教學過程中能夠熟練應用。為此，學?？梢约訌妼處焾F隊的培訓，加強教師之間的相互交流，提升教師團隊的思想觀念，促進大學音樂教育的發(fā)展。

（二）教學內容方面

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師普遍以教材為主要教學內容，對教材以外的教學內容往往涉及較少。由于教材具有一定的滯后性，其嚴重影響到學生所接受知識的時效性，使得學生與社會的主流發(fā)展具有一定的差異，便會造成學校培養(yǎng)的人才不能滿足社會發(fā)展所需，使國家社會發(fā)展、學校的發(fā)展以及學生的個人發(fā)展三者之間形成惡性循環(huán)。而在傳播視角下，有關大學音樂的教材內容急劇增加。因此，在選擇教材以及教學內容時，教師應注意以下三方面：

1.教師在選擇教材時，應有利于自身的音樂教學，幫助教師將自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力最大程度地展示出來，為學生樹立良好的榜樣。

2.教師應以大部分學生的音樂基礎與音樂特點為基點，抓住學生的興趣點，激發(fā)學生學習的興趣，調動起學生學習的主觀能動性，使學生積極主動地投入到音樂學習中。

3.教師在實際教學過程中，應將音樂教學內容與學生的日?；顒泳o密聯(lián)系起來，使學生在日常生活中感受到音樂的藝術性，使學生真正地感受到音樂的魅力。例如：教師可以鼓勵學生積極改編歌曲，將日常生活中的情景改編進歌曲中，從而引起學生的共鳴，使學生感受到音樂的藝術性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

（三）教學方法方面

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學內容僅局限于課本，再加之教學方法的單一化，很難激發(fā)起學生的學習興趣，從而嚴重影響課堂教學效率，同時對學生個人能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也會產(chǎn)生不利影響。隨著社會不斷的發(fā)展，音樂傳播也得以大力發(fā)展，教師的教學內容可以得到豐富，而與之相適應的教學方法，也要逐漸發(fā)展起來。因此，在實際教學過程中，教師應善于創(chuàng)設音樂教學環(huán)境，靈活運用各種樂器以及多媒體技術，激發(fā)起學生學習興趣，使學生積極投入到對音樂的探索研究中。例如：在講授鋼琴表演藝術的有關內容時，教師在講完相關理論后，可以通過播放世界級鋼琴家表演視頻或者現(xiàn)場進行演示，通過視頻來抓住學生的興趣點，讓學生在直觀的視覺上加深對表演藝術的理解與運用，從而提升課堂教學的有效性。

（四）教學評價方面

教學評價是針對教師的教學內容、教學過程以及教學方式進行評價，它能夠真實反映出學生的學習狀態(tài)以及學習過程中存在的問題，其對提高教學有效性發(fā)揮著重要作用。因此，在實際教學過程中，教師應注重學生的教學評價，針對學生的學習狀態(tài)以及存在的問題及時調整教學方法，以最大化地滿足學生的個人發(fā)展需求。教師應從以下兩方面做起：

1.重視音樂教學過程的評價。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往比較看重教學結果，即學生對知識的掌握程度，忽略音樂教學的過程，僅用最終的考試結果來評價學生以及教師教學的效率。而在傳播的視角下，教師要必須改變原來的評價方式，應把教學過程也納入到評價當中來，重視學生在課堂中的表現(xiàn)，以求學生評價的公平公正。

2.注重評價方式的改變。傳統(tǒng)的單一化的評價模式，不能全面地反映出學生的水平。為改變這種評價方式的弊端，教師可以采取多種方式，例如：學生互評和自我評定等方式，以便得到更為客觀的評價結果。

三、結語

綜上所述，在傳播學的視角下，大學音樂教學的各個方面仍需要不斷的改進，而這些都離不開相關教育工作者的努力，在提高大學音樂教學有效性的前提下，使得大學教育更加接軌于社會的發(fā)展。

參考文獻

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