充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生彈唱跳的綜合能力

尹　航（湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南　郴州　423000）

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充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生彈唱跳的綜合能力

尹航
（湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南郴州423000）

【摘要】學(xué)前教育作為我國(guó)高專教學(xué)中的基礎(chǔ)工作，它在教學(xué)形式、教學(xué)策略上是靈活多變的。學(xué)前教育專業(yè)音樂課的開展可以綜合高專學(xué)生的身心特征，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生“彈唱跳”基本功培訓(xùn)，為高專學(xué)生畢業(yè)以后的幼師音樂教育做鋪墊，本文作者通過對(duì)“彈唱跳”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納一些提升高專學(xué)生“彈唱跳”綜合能力的方法和策略，希望與從事學(xué)前教育的師生分享。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；彈唱跳；綜合能力的培養(yǎng)

項(xiàng)目來源：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)大專層次學(xué)生彈唱跳綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（課題號(hào)：705）。

高專學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是為我國(guó)的基礎(chǔ)教育做準(zhǔn)備的，學(xué)前教育的開展為想從事學(xué)前音樂教育的教師服務(wù)。培養(yǎng)高專學(xué)前教育學(xué)生的彈唱跳的綜合能力是教學(xué)的基本目標(biāo)之一，也是學(xué)生走向教育崗位應(yīng)該具備的基本技能。伴隨著我國(guó)教育的不斷改革和創(chuàng)新，社會(huì)教育領(lǐng)域?qū)Ω呗殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合能力的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高了。本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職高專學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生彈唱跳的教學(xué)模式進(jìn)行淺析，總結(jié)提高學(xué)生彈唱跳能力的方法以及策略，希望能對(duì)我國(guó)高專學(xué)前教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用新型化、多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生彈奏能力增強(qiáng)

目前在我國(guó)高專學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂中，大部分依然采用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)了心理倦怠的心理，另外由于學(xué)前教育的學(xué)生以前沒有接受過真正的音樂規(guī)范教育，他們的基礎(chǔ)底子薄弱，因此許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)的授課教程中失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

因此，高職高專院校應(yīng)該重視課堂教學(xué)方式方法的問題，積極地采取新穎的教學(xué)形式改善教學(xué)現(xiàn)狀。例如可以在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂上配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，及時(shí)滿足學(xué)生在課堂上彈奏書本樂譜的欲望；引進(jìn)多媒體教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播性以及實(shí)效性使正在進(jìn)行學(xué)前教育信息的學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外最新潮的音樂信息資源，充實(shí)自己的頭腦；當(dāng)然MIDI這些超前設(shè)備的引進(jìn)，使學(xué)生的音樂思維方式更為活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，在滿足學(xué)生課堂彈奏的基礎(chǔ)之上，提升了他們的創(chuàng)新能力。因此說。教學(xué)方法的新型化與多樣化并肩走進(jìn)高專學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂教學(xué)，為學(xué)生及時(shí)地對(duì)書本理論知識(shí)運(yùn)用提供了較好的途徑，使學(xué)生達(dá)到了活學(xué)巧用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在這樣愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的理論專業(yè)知識(shí)也很好地與技能結(jié)合在一起了。

二、持之以恒的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱能力

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，使學(xué)生具備一定的唱功是對(duì)我國(guó)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本要求，參與教學(xué)的授課教師應(yīng)該意識(shí)到短時(shí)間使學(xué)生達(dá)到較強(qiáng)的歌唱能力是不太可能的。因此高專教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上對(duì)音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行充分的解析，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)所在。當(dāng)然教師應(yīng)該對(duì)音樂作品的旋律及時(shí)地處理，注重學(xué)生歌唱技能的表現(xiàn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的音樂發(fā)展，對(duì)學(xué)生在歌唱過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。例如在學(xué)前教育專業(yè)“聲樂課”的教學(xué)中，授課教師可以在課前組織學(xué)生對(duì)歌唱內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)其中的意境。在音樂課堂上教師可以先讓基本功較強(qiáng)的學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱環(huán)節(jié)，對(duì)其歌唱的整體效果給予充分的肯定，然后再更正學(xué)生在歌唱過程中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤。接下來，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行該歌曲的授課教學(xué)，注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的口型發(fā)音，耐心地指正，使學(xué)生歌唱的能力得到完善和提高。

教師應(yīng)該樹立持之以恒的教學(xué)思想，在學(xué)前教育專業(yè)的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到唱是彈的基礎(chǔ)。除此之外應(yīng)該幫助高專學(xué)生建立學(xué)會(huì)學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)的信念，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教學(xué)課堂上積極地表現(xiàn)自己歌唱的能力，使每一位學(xué)生在課堂之上獲得學(xué)業(yè)上的滿足感和成就感，鼓勵(lì)學(xué)生建立反復(fù)練習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞以及樂譜的熟練程度，進(jìn)而提高學(xué)生歌唱的能力。

三、使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得體驗(yàn)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育的開展目的之一是培養(yǎng)幼兒的表演能力，通過蹦跳的途徑使幼兒的天性得到發(fā)展以及發(fā)揚(yáng)，因此我國(guó)高專學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該涵蓋這一模塊。古語說：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！笨梢娢璧甘潜纫魳犯斜憩F(xiàn)力的藝術(shù)形式，因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生跳的能力也就尤為重要。所以在學(xué)前教育舞蹈課堂上，教師要使學(xué)生“動(dòng)起來”，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的幼兒舞蹈，還要進(jìn)行必要的形體訓(xùn)練，使他們的舞蹈動(dòng)作更具有美感。另外，更重要的是教給學(xué)生幼兒舞蹈編排的方法，提高學(xué)生幼兒舞蹈編排的能力。在讓學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈編排時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽編排，在接下來的個(gè)人展示中，學(xué)生就可以在直觀對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到最好的編排動(dòng)作和形式，這樣就可以迅速地提高幼兒舞蹈編排能力。同時(shí)，通過積極的舞蹈展示，在跳的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)音樂教育的魅力所在，增加學(xué)生對(duì)未來職業(yè)崗位的熱愛程度。

四、調(diào)整課程設(shè)置，開展彈唱技能同步訓(xùn)練的課程教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱綜合能力的欠缺，大部分的原因應(yīng)該歸咎到教學(xué)課堂上學(xué)生不能在表演過程中將彈奏和演唱的效果有效地結(jié)合在一起?？吹降木置媸怯械膶W(xué)生只是彈奏但不唱，或者有的學(xué)生只是對(duì)歌曲進(jìn)行歌唱但對(duì)歌譜不進(jìn)行彈奏。另外相關(guān)人士在開展實(shí)地調(diào)研時(shí)候明顯地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏對(duì)彈唱能力綜合發(fā)展的重視程度，他們普遍認(rèn)為未來的職業(yè)教學(xué)中，只要采用簡(jiǎn)單的播放錄音的方式就可以達(dá)到教學(xué)效果了；還有一部分學(xué)生認(rèn)為彈唱結(jié)合只是教學(xué)的一種形式，不應(yīng)該受到來自從事學(xué)前教育專業(yè)師生的廣泛關(guān)注。種種因素的干擾下，造成學(xué)生彈唱方面的缺陷，為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)的缺口，合理地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的開展進(jìn)行調(diào)整以及設(shè)置，以加強(qiáng)彈唱技能同步訓(xùn)練的教學(xué)工作［1］。

鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的特色教學(xué)專業(yè)課程，授課教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，挑選與之相適應(yīng)的作品讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，在課堂上減輕學(xué)生練習(xí)的任務(wù)量，降低練習(xí)的難度。當(dāng)這種隨堂演練的教學(xué)課程開展的時(shí)間達(dá)到一年或者一年以上時(shí)候，學(xué)生就會(huì)掌握了基本的鋼琴?gòu)椬喾椒?，此時(shí)音樂教師應(yīng)該緊緊地抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)前教育音樂課堂上適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹥焊璧膹椬鄡?nèi)容，可以先找一些兒歌的伴奏譜或者是幼兒律動(dòng)的相關(guān)樂譜，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)兒歌樂譜分析的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正了解某一兒歌的基本編配流程，切實(shí)地掌握基礎(chǔ)的音型選擇、搭配、變換以及連接，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)特殊體裁的歌曲單獨(dú)分析的工作，使學(xué)生通過不斷分析和實(shí)踐彈奏的途徑提升自己的彈奏水平。彈唱能力的培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將教學(xué)方法統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自彈自唱的習(xí)慣，在聲樂課堂上實(shí)現(xiàn)練習(xí)兒歌演唱的教學(xué)目標(biāo)，在鋼琴課上對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配工作。另外學(xué)生應(yīng)該樹立實(shí)踐與理論結(jié)合的意識(shí)觀念，積極參加藝術(shù)活動(dòng)，為自己彈唱能力的發(fā)展以及提升打造平臺(tái)；當(dāng)然學(xué)生重視課堂訓(xùn)練的同時(shí)，也要加強(qiáng)課后練習(xí)，學(xué)生自覺組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的曲目在課后進(jìn)行演奏彈唱，在練習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)不同風(fēng)格音樂作品的理解程度。

在對(duì)相關(guān)教學(xué)體制實(shí)行相關(guān)的調(diào)整之前，教師應(yīng)該樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)專業(yè)合格的幼兒教師作為教學(xué)的最基本目標(biāo)，將培養(yǎng)想要從事學(xué)前教育的學(xué)生彈唱綜合能力視為課程開展的主要途徑之一。在開展彈唱技能同步訓(xùn)練的進(jìn)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想要求。高專學(xué)前教育專業(yè)彈唱技能的同步培養(yǎng)應(yīng)該真正落實(shí)在音樂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)彈唱綜合能力在未來學(xué)前教育中的重要地位。例如在聲樂的學(xué)前教育課堂上，教師應(yīng)該采用鋼琴設(shè)備，讓學(xué)生在高歌或者低吟中，伴著鋼琴的節(jié)奏真正掌握聲樂的精髓。另外在彈唱同步訓(xùn)練的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，為日后教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)［2］。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生唱跳結(jié)合的綜合素質(zhì)能力

我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的開展順應(yīng)了幼兒的身體以及心理發(fā)展的規(guī)律，滿足了幼兒的發(fā)展需求。因而在高專學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)該積極響應(yīng)唱跳結(jié)合的教學(xué)理念與教學(xué)方法，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻督促學(xué)生重視彈唱跳的多重關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極踐行知識(shí)，將唱跳的理論知識(shí)相結(jié)合，將它們的專業(yè)知識(shí)達(dá)到互為所用的效果。教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該妥善地利用唱跳結(jié)合的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)全面提升的教學(xué)目的。

唱跳綜合能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育學(xué)生即興演奏能力的一種培養(yǎng)渠道。我們知道在音樂教學(xué)的45分鐘課堂上，學(xué)生不可能處于一種狀態(tài)的，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，他們的身體就是一種樂器，這種樂器的表現(xiàn)形式是極為特殊的。當(dāng)學(xué)生的思想受到歌曲以及歌詞的感化時(shí)候，他們身體的各個(gè)器官組織就會(huì)處于興奮的狀態(tài)，不自覺地就產(chǎn)生了載歌載舞的課堂氣氛。所以說唱跳教學(xué)的開展，可以全面地調(diào)動(dòng)人體參與發(fā)聲的積極性，能夠使歌唱的整體效果大大提高，培養(yǎng)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興表演的綜合能力水平。除此以外，演唱過程中穿插跳舞的內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的兒歌以及歌曲的演唱技能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，為學(xué)生畢業(yè)以后從事學(xué)前教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展錦上添花。對(duì)正在進(jìn)行學(xué)前教育的在校學(xué)生而言，積極實(shí)行唱跳綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)工作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生自覺地形成樂觀、積極、向上的心態(tài)，日后面對(duì)工作中的困難時(shí)不迷茫，能夠采取相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)困難，達(dá)到完美解決問題的目的。

例如，在高專學(xué)前教育的兒歌教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈編排，在課程中集體地展示學(xué)生努力的成果，在一邊唱歌一邊跳舞的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅實(shí)現(xiàn)了嘴動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了手腿腳舞動(dòng)的目的。另外在唱跳表演的過程中，學(xué)生對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂更有學(xué)習(xí)的氛圍了，此時(shí)高專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)取得了最大的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

我國(guó)高專學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，在教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生彈唱跳綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育的實(shí)用性價(jià)值。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，及時(shí)地將教學(xué)理念創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生彈唱跳技能的培訓(xùn)工作，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］徐浩，劉升智，袁博．學(xué)前音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱能力的改革與發(fā)展［J］．中國(guó)校外教育，2013．

［2］張倩．論高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013．

作者簡(jiǎn)介：尹航（1969—），男，漢族，湖南道縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向：音樂理論和鋼琴教學(xué)。