應(yīng)用型本科院校師生關(guān)系初探

佛欣欣

三亞學(xué)院法學(xué)院，海南　三亞　572022

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應(yīng)用型本科院校師生關(guān)系初探

佛欣欣

三亞學(xué)院法學(xué)院，海南三亞572022

摘要：隨著我國應(yīng)用型本科教育的蓬勃發(fā)展，師生關(guān)系作為大學(xué)中最基本、最重要的社會關(guān)系也出現(xiàn)了一系列問題。本文從影響師生關(guān)系的三大因素——學(xué)生、教師和社會環(huán)境入手分析了師生關(guān)系出現(xiàn)問題的原因，通過分析原因提出相對應(yīng)的合理措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；師生關(guān)系；原因與措施

一、我國高等教育現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟突飛猛進的增長，社會越來越重視能迅速把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、在生產(chǎn)實踐中不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，在上個世紀(jì)90年代高等院校的逐漸擴招中，一批新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生且在高等教育的隊伍中力量逐漸壯大。福建師范大學(xué)馬蓉仙在《論應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》一文中提出“應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校。它的培養(yǎng)目標(biāo)是面向現(xiàn)代社會的高新科技產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實際問題，維持工作正常運行的高等技術(shù)型人才?！?/p>

當(dāng)前高等教育界關(guān)注的熱點是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而目前來看，我國高等教育培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才最關(guān)鍵的制約因素之一就是師生關(guān)系。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，與研究型和學(xué)術(shù)型大學(xué)教師相比，應(yīng)用型本科院校教師在貼近社會和市場、具備由專業(yè)向職業(yè)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，以及職業(yè)操作的能力等方面會更加有優(yōu)勢。同時，有較高的社會參與熱情，尤其是具有理解市場及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗和熱情[1]。教學(xué)過程中最基本最核心的關(guān)系就是師生關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，是高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，更是建設(shè)和諧校園不可缺少的條件。因此，做為一所應(yīng)用型本科院校的青年教師究竟該如何借助優(yōu)勢發(fā)揮作用，構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系？教育出更加符合社會需求的學(xué)生呢？

二、我國應(yīng)用型本科教育師生關(guān)系出現(xiàn)問題的原因

現(xiàn)如今，高校師生關(guān)系具有新時代的特殊性：80后、90后學(xué)生成為大學(xué)生主體，他們具有較強的自我意識和批判意識；而信息時代，更加多樣化、便捷化的知識獲取渠道也對教師的知識深度和廣度提出更高要求，在這樣的時代中，高校師生關(guān)系也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要原因分為以下三大方面：

(一)學(xué)生方面

1.學(xué)生自身特征。俗話說，“龍生九子，各有不同”，不同的家庭背景、不同的地域文化和不同的社會環(huán)境鑄就了性格各異的人，以80后、90后學(xué)生為主體的大學(xué)生有較強的自我意識、批判意識、自尊心和逆反心理，但是卻缺乏一定的自律意識和社會行為辨別能力。比如有的學(xué)生性格比較自閉，不愿主動與人接觸、交流；有的學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)但不服從老師的教育管理；有的學(xué)生受功利主義的侵蝕，爭當(dāng)學(xué)生干部是為了給自己多加點綜合測評分?jǐn)?shù)、參加志愿活動是為了給老師同學(xué)留下好印象、爭取早日入黨；有些學(xué)生為了評優(yōu)評獎、擔(dān)任干部、入黨等私利甚至去討好、賄賂教師，這必然最終導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

2.學(xué)生對教師的關(guān)系與期待。隨著信息時代知識獲取渠道的多樣化、便捷化，學(xué)生不僅對教師的期待越來越高，伴隨著也出現(xiàn)了學(xué)生對師生關(guān)系的滿意度不高、師生課后交流次數(shù)少頻率低、學(xué)生對老師的信任不足、學(xué)生遇到困難時向教師求助、主動邀請老師參加集體活動、主動與老師打招呼等行為也較少。

3.社會環(huán)境。中學(xué)時代教師對學(xué)生的關(guān)注度比較大、學(xué)業(yè)安排有序，大學(xué)教師則往往因為自身任務(wù)重、壓力大或者班級人數(shù)眾多等原因，對學(xué)生的關(guān)注度僅僅局限于課堂的幾十分鐘，而大學(xué)學(xué)習(xí)不再像中學(xué)一樣安排有序，由學(xué)生自由掌控分配課余時間，這種轉(zhuǎn)變?nèi)绻麤]有正確的引導(dǎo)很容易造成“課堂師生、課下陌路”的局面。

(二)教師方面

1.教師自身素養(yǎng)。部分老師功利心重，處事欠缺公平，如在學(xué)生的評獎評優(yōu)、干部選取和發(fā)展黨員等問題上，考慮到自身的某些利益關(guān)系或者夾雜私人感情而處事不公正。也有的教師不注意及時提高自身學(xué)習(xí)，不能滿足學(xué)生獲取知識外的其他需求，使師生關(guān)系的發(fā)展受到局限。

2.教師定位。很多教師還停留在“一日為師，終生為父”的思想上，他們自居為“知識的長者”，認(rèn)為自己是唯一權(quán)威，對學(xué)生處于絕對的支配地位，對教學(xué)起絕對的主導(dǎo)作用，這難免容易對學(xué)生失去誠心與耐心，乃至損害學(xué)生的自尊心與自信心，這對于現(xiàn)今個性鮮明、自我意識越來越強的大學(xué)生來說，不僅起不到想要的威懾作用，反而讓學(xué)生覺得教師不尊重自己的人格，導(dǎo)致學(xué)生無法信任老師，師生關(guān)系逐漸緊張化。

3.社會環(huán)境。現(xiàn)在的大學(xué)教師生活和工作壓力都很大，除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要完成科研任務(wù)或在外面兼職。這高強度大壓力的工作必然導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流，甚至是學(xué)生除了課堂再難見到教師，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則無從談起。

(三)社會環(huán)境方面

1.學(xué)校管理。大學(xué)對教師水平衡量的依據(jù)主要是其學(xué)術(shù)水平，這種評價體制致使很多教師只注重科學(xué)研究，再加上給學(xué)生上課的效果難以量化，也導(dǎo)致了一些教師輕視教學(xué)，與學(xué)生溝通減少；大學(xué)后勤社會化導(dǎo)致學(xué)生宿舍和食堂脫離了學(xué)校管理，教師也多居于校外，使面對面的師生交往變得困難[2]。

2.信息時代。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展成就了信息渠道的多樣化和便捷化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也隨之發(fā)生了變化，大學(xué)生的行為習(xí)慣從以前的“有問題找老師”變成了“有問題找百度”，老師的地位和作用不斷弱化，在客觀上進一步加深了師生隔閡。

3.大學(xué)擴招。由于高校大規(guī)模擴招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而師資隊伍的建設(shè)卻明顯滯后，生師比例不斷攀高，教師的工作量大大增加，學(xué)校公共資源也更為緊張，這種局面就造成了許多大學(xué)采取大班上課的教學(xué)方式，一個教師通常要面對上百甚至幾百個學(xué)生，這種情況下自然減少了師生交往、接觸的機會，而教師除課堂外又忙于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，師生間的距離大了，關(guān)系遠(yuǎn)了，教師不熟悉學(xué)生、學(xué)生不認(rèn)識教師，這種現(xiàn)象在高校十分普遍。

三、改善師生關(guān)系的措施

雖然應(yīng)用型本科院校師生關(guān)系因受以上諸多因素的影響而無法達(dá)成理想狀態(tài)，但通過分析這些因素可以“對癥下藥”為改善師生關(guān)系提供了切入點：

(一)學(xué)生方面

1.調(diào)整自身。應(yīng)用型本科院校不僅要求課堂知識，實踐也是主要部分，大學(xué)生要認(rèn)清自己自我定位好，主動發(fā)展自我，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、做人做事和社會生存技巧。不斷發(fā)展自我認(rèn)知，培養(yǎng)獨特的洞察力形成正確的價值觀，提高內(nèi)在修養(yǎng)，明白走進應(yīng)用型本科院校的目的是為了更好的走向社會。

2.合理期待、平等待人。大學(xué)生需建立對老師的合理期望，教師、學(xué)校和社會也應(yīng)該及時的引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，對教師學(xué)會尊重、理解和包容。古人云：“三百六十行行行出狀元”、“人非圣賢孰能無過”，大學(xué)生要調(diào)整好自己的心態(tài)，以平等的眼光看待老師，即使教師和大學(xué)生活和自己預(yù)想不一樣，也要保持樂觀、健康的心態(tài)，慢慢縮小自己的期望與現(xiàn)實的差距，遇到問題及時與教師溝通交流，這樣既有利于自身各方面良好的發(fā)展，也有利于加深師生情誼。

3.多數(shù)大學(xué)教師都是從事大規(guī)模的教學(xué)，任務(wù)重壓力大，很難照顧到每個學(xué)生，這就需要學(xué)生在教學(xué)上積極調(diào)整自己的狀態(tài)主動適應(yīng)教師的教學(xué)方法，在日常生活中主動與老師展開交流，虛心求教，不斷完善自己、發(fā)展自己，珍惜每一次溝通交流的機會，為促進和諧的師生關(guān)系努力。

(二)教師方面

1.提高素養(yǎng)?！罢嬲慕逃馕吨撕腿诵撵`上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界”[3]，教師應(yīng)該自覺加強自身修養(yǎng)，增強自己在師生溝通中的主動性。同時也要正確處理自身利益與學(xué)生利益的關(guān)系，愛崗敬業(yè)、身正為范，以高尚的人格吸引學(xué)生，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.合理定位師生關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)教師要具備科學(xué)的教育理念，樹立新的學(xué)生觀。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、學(xué)習(xí)的主人，是責(zé)權(quán)主體[4]。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)健全的人，人既是自然人，又是社會人，更是文化人，人是一種生成的存在物，人的發(fā)展過程也是人的生成過程，而教育即生成，“教育是人的靈魂的教育”[5]。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息源已不再局限于大學(xué)教師，大學(xué)教師不再像以前那樣手把手地向?qū)W生傳授知識了，教師的教學(xué)地位和權(quán)威發(fā)生了很大變化，因此，教師需要及時的放下傳統(tǒng)性權(quán)威的架子，建立人格性影響和知識性影響所建立起來的實質(zhì)性權(quán)威，做學(xué)生的“引路人”，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生，構(gòu)建民主的和諧的師生關(guān)系。

3.合理解壓，化壓力為動力。大學(xué)教師的壓力不僅來源于教學(xué)，還有晉升、科研和生活，這需要教師及時緩解，調(diào)整自己的認(rèn)知方式和期望水平，正確的認(rèn)識壓力，為自己制定合適的工作目標(biāo)，壓力過大時也可尋求社會支持和心里幫助，只有教師以輕松的心態(tài)面的學(xué)生，學(xué)生才能更加愉快的和教師溝通。

(三)社會環(huán)境方面

1.轉(zhuǎn)變管理模式。應(yīng)用型本科院校管理模式應(yīng)該從“重教學(xué)和研究、輕學(xué)生”中跳出來，加強制度和環(huán)境建設(shè)，確立服務(wù)育人、以人為本的管理理念，學(xué)校可以要求教師參加學(xué)生活動，鼓勵教師從教課轉(zhuǎn)變?yōu)榻倘?，為師生關(guān)系的良性運行創(chuàng)造有利的制度和人文環(huán)境。

2.拓寬信息渠道。新媒體時代的到來，無疑讓傳統(tǒng)教師的教學(xué)和師生交流受到威脅，此時，學(xué)?？梢杂行У睦镁W(wǎng)絡(luò)，想方設(shè)法為師生開辟更多的溝通渠道，如鼓勵師生通過QQ、微信和Email等便捷的網(wǎng)上交流方式進行溝通；學(xué)校也可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵教師開設(shè)網(wǎng)上公開課，建設(shè)慕課等，教學(xué)多樣化，交流多樣化。

3.重視課外交流。大學(xué)的擴招是順應(yīng)時代的需求，必然會引起師生疏遠(yuǎn)，學(xué)?？梢怨膭罱處熼_設(shè)第二課堂，一方面促進師生更深層次的認(rèn)識，另一方面也有利于豐富師生生活，增進師生感情；同時，應(yīng)用型本科院校較之學(xué)術(shù)型院校更加注重實踐教學(xué)，理論來源于實踐也最終回歸實踐，只有將理論融合在實踐之中才能體現(xiàn)其價值，因此，學(xué)校和社會可以努力創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走到實踐中去，在實干中增進感情，加強師生關(guān)系的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查都將有利于師生關(guān)系的發(fā)展。

時代在進步，學(xué)生、教師和社會環(huán)境也要做出相應(yīng)的變遷，應(yīng)用型本科院校和諧師生關(guān)系的發(fā)展離不開學(xué)生、教師和社會的相輔相成，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王峰.應(yīng)用型本科院校教師的角色定位[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2009，26(4)：81.

[2]王春亞.當(dāng)前形勢下大學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012，1，4(1)：54.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[4]余會春.當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀、反思與重構(gòu)[J].云夢學(xué)刊，2008(6)：110-111.

[5]王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.

中圖分類號：G862-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)14-0290-02

作者簡介：佛欣欣(1989-)，女，陜西渭南人，本科，三亞學(xué)院法學(xué)院，教學(xué)秘書。