視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

黃婷

摘 要 分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)而提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性，針對具體問題提出并論述畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0004-02

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是指將具有可視性的圖形、文字、色彩等視覺語言符號進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，從而完成信息傳遞、情感表達(dá)的藝術(shù)活動。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)最后一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是學(xué)生在校期間四年所學(xué)理論知識的總結(jié)，又是實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的終極考驗(yàn)。對學(xué)校和教師而言，它是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的有力依據(jù)，也是專業(yè)推廣宣傳的重要手段。然而近些年來，國內(nèi)各大院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量停滯不前甚至下滑的跡象，畢業(yè)設(shè)計(jì)已漸漸淪為一種形式，學(xué)生作品千篇一律，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽也是效果不佳、缺乏創(chuàng)新。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過眾多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師積極討論，全面分析這一現(xiàn)象的成因，主要存在以下問題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式單一 在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，目前各大院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的做法是讓學(xué)生自由選題，學(xué)生自由主動性較大，這種方式存在很多弊端。很多學(xué)生選題方向不明確，在選題過程中茫然不知所措，要么題目定得太大無法完成實(shí)現(xiàn)，要么和以往選題多次重復(fù)，要么選題意義價(jià)值不足、與設(shè)計(jì)市場脫離嚴(yán)重，以至于最終在選題階段來回變更題目，浪費(fèi)過多時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間難以掌控 由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與一般教學(xué)課程不同，它的組織管理與時(shí)間安排都有其特定方式。通常會在大四第一學(xué)期中后期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師雙向選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目準(zhǔn)備，大四最后一學(xué)期開題并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長最多為兩三個(gè)月。然而在此期間，教師和學(xué)生卻不得不面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力。畢業(yè)生往往在最后一個(gè)學(xué)期，大部分時(shí)間都用于在就業(yè)單位中實(shí)習(xí)或是外出找工作面試，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間無法保證。

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的指導(dǎo)教師組成形式單一 在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，各大藝術(shù)院校包括西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院都是一名指導(dǎo)教師帶數(shù)名學(xué)生。雖然每個(gè)指導(dǎo)教師都有自己的專業(yè)特長和教學(xué)風(fēng)格，但對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)綜合性工程來說，單個(gè)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對事物問題和社會現(xiàn)象的感悟理解等也有局限性，最終導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，獲取指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方式單一，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的綜合表現(xiàn)，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)從價(jià)值意義、設(shè)計(jì)創(chuàng)意到表現(xiàn)形式整體質(zhì)量的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)展價(jià)值難以體現(xiàn) 作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展的重要性和價(jià)值沒有充分體現(xiàn)。很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，從展廳的選擇到交流的目的都欠缺完整思考，缺少宣傳或是宣傳力度廣度不夠，有些只是校內(nèi)各院系師生參觀一下便草草結(jié)束，缺少外在市場和社會的關(guān)注，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)展流于形式。長期這樣下去，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作積極性會受到打擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作也必將與社會、市場嚴(yán)重脫離。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

選題內(nèi)容與形式多元化創(chuàng)新 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題最大的弊端在于選題大多處于空想，最終設(shè)計(jì)作品普遍存在不符實(shí)際、想當(dāng)然的情況，脫離了實(shí)際的社會需求，不能得到設(shè)計(jì)市場標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。對此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該突破傳統(tǒng)、跨界整合，嘗試多元化創(chuàng)新。

首先，可以在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入與學(xué)校定點(diǎn)合作企業(yè)的項(xiàng)目，作為選題的方向和選擇之一。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)中的具體課題任務(wù)，選擇符合自己能力范圍、規(guī)模難度合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。由于企業(yè)中的工作任務(wù)明確且具有較強(qiáng)的針對性和明晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地檢驗(yàn)畢業(yè)生在校期間所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以鍛煉他們解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過校企和學(xué)校的合作，也有利于實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)。

其次，可以引導(dǎo)組織學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，參加專業(yè)方向適合的國際、國內(nèi)設(shè)計(jì)賽事，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一種選擇。參加設(shè)計(jì)賽事是對畢業(yè)生各項(xiàng)專業(yè)能力與素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，具有較高的專業(yè)性和規(guī)范性操作的要求。這種選題方式不但有利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教師指導(dǎo)教學(xué)的積極性，還有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)最終從創(chuàng)作內(nèi)容到表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。

此外，還可以將學(xué)生在校期間參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師的橫向、縱向科研項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的選擇方向。

畢業(yè)設(shè)計(jì)起始時(shí)間和組織形式的改革 針對學(xué)生和教師反映的畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研就業(yè)時(shí)間沖突的矛盾，可以從調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)起始時(shí)間處著手進(jìn)行改革。將原先大四學(xué)期末啟動的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三學(xué)期末或是大四學(xué)期初，通過延長整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得學(xué)生更從容進(jìn)行選題研究、設(shè)計(jì)制作、論文撰寫、作品布展等各個(gè)環(huán)節(jié)，增加他們實(shí)際創(chuàng)作時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式也可以由原先較為自由的“指導(dǎo)教師—畢業(yè)生”的交流形式，變成應(yīng)用于課堂的課程組織形式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門記學(xué)分、給成績的課程操作，而授課可由多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同參與。這門課程可以設(shè)置在大四第一學(xué)期，而不通過的學(xué)生需要補(bǔ)考或是重修。這種組織形式不但可以使學(xué)生最大程度地重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作從一開始的選題到最終的展示投入足夠的實(shí)際時(shí)間和精力，還可以在學(xué)生之間、師生之間、指導(dǎo)教師之間形成一種良好的學(xué)術(shù)交流氛圍和良性競爭意識。

優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì) 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)主要體現(xiàn)在兩大方面。

1）建立教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)形式，即由原先單一指導(dǎo)教師教學(xué)變?yōu)槎嗝處焻⑴c的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)指導(dǎo)形式是單個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生“一對一”進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)今可由多名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生數(shù)量可以是以前數(shù)量的四五倍，如原先一名教師指導(dǎo)五名學(xué)生，現(xiàn)在變?yōu)樗拿處熤笇?dǎo)20名學(xué)生。這種集中指導(dǎo)方式可使學(xué)生獲取多個(gè)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方式，視野也更加廣闊，同時(shí)也有利于教師整體把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方向和設(shè)計(jì)制作多樣化表現(xiàn)形式。

2）引入業(yè)界專業(yè)人士參與，即邀請?jiān)O(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專家、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。這種形式將更加接近市場和用戶的全新設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這種得到業(yè)界人士參與和監(jiān)督的方式，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、完善畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措。

此外，還可以聘請其他院校相關(guān)專業(yè)的教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作或畢業(yè)答辯工作，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)上的交流，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平。

積極推介畢業(yè)作品展 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作完成后進(jìn)行展示、交流的重要平臺，它應(yīng)當(dāng)被視作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分和最終環(huán)節(jié)，學(xué)校和師生對這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有足夠的重視和投入。

首先，要意識到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展應(yīng)是全方位開放性的展覽，應(yīng)面向院校師生、企業(yè)單位、設(shè)計(jì)市場、社會大眾等多元化的受眾人群。學(xué)校和師生應(yīng)通過多渠道進(jìn)行大力度的宣傳與推介，讓企業(yè)單位、專家學(xué)者、設(shè)計(jì)師、院校師生以及普通大眾積極參與、學(xué)習(xí)交流。這種開放性的展覽可以檢閱學(xué)生的創(chuàng)作能力，考察指導(dǎo)教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平，宣傳學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)實(shí)力，還可以為畢業(yè)生直接提供良好的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)機(jī)會。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展的實(shí)體展覽形式應(yīng)是多樣化的。實(shí)體展廳環(huán)境下舉辦的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展可以是高校聯(lián)合展覽，這樣有利于兄弟院校之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、資源共享，建立良好的競爭機(jī)制；也可以是業(yè)界精英、知名學(xué)者、高校領(lǐng)導(dǎo)參與的全國聯(lián)展，這需要有學(xué)校人力物力的積極支持與投入；還可以是校企合作等展覽形式。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體等虛擬展示平臺進(jìn)行前期與后期的積極宣傳，有利于對畢業(yè)展進(jìn)行時(shí)間和空間上的拓展與延伸。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、教師教學(xué)水平和高校發(fā)展程度的衡量標(biāo)尺。為此，應(yīng)全方位多角度針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式方法。相信在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，通過教育工作者的深入研究、大膽創(chuàng)新和切身實(shí)踐，一定能夠在未來不斷完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

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