高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成研究

繆亞根

摘 要：從提高教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用情境教學(xué)和分組合作探究式教學(xué)策略三個(gè)方面，研究高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，以完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、輔助和啟發(fā)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;預(yù)設(shè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0096-01

英語(yǔ)課堂中的動(dòng)態(tài)生成，是指教師既要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和要求，完成對(duì)課堂教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，分清教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容與核心要點(diǎn)，合理分配學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，順利完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又要保證使用正確的多維互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行反思，找到積極、正確的解決方式和學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考辨析能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、提高教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能

動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)是建立在教師的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)能力素養(yǎng)之上的，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中存在大量變化因素，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在很多可能性。所以，教師要充分利用好自身的教學(xué)能力，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活使用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講授what和that引導(dǎo)主語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在講解語(yǔ)法要點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己編寫(xiě)兩個(gè)或三個(gè)以what或者that引導(dǎo)的從句并分組討論，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力，以及口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力。如果課堂時(shí)間充足，也可以讓學(xué)生寫(xiě)一小段英語(yǔ)短文，在寫(xiě)作中再次溫習(xí)what和that主語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)。教師可以挑選優(yōu)秀英語(yǔ)作文進(jìn)行講評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以運(yùn)用比較分析的教學(xué)方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)的時(shí)候，可將該錯(cuò)誤表述和正確表述進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理清思路，更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如，同樣是上文的what和that 引導(dǎo)主語(yǔ)從句，當(dāng)句子為疑問(wèn)句式，從句部分不能放在句首。其錯(cuò)誤的范例是：Is that will rain in the evening likely？而正確的句子應(yīng)該寫(xiě)成：Is it likely that it will rain in the evening？

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)充分了解自己學(xué)生的情況，包括每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低差異、學(xué)習(xí)積極性差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力將影響到教師教學(xué)策略的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中留出充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，保證每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上有所收獲，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)并熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取激勵(lì)的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的原因和有效解決方式，避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。例如，在為學(xué)生講解、辨析英語(yǔ)單詞apply和application的時(shí)候，教師可以先啟發(fā)學(xué)生將單詞組成詞組：apply sth to practice、apply for sth（a job or position）、the application form。然后，讓學(xué)生練習(xí)用兩組單詞組成句子，在句子練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，逐步加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶、理解和運(yùn)用。

三、運(yùn)用情境教學(xué)、分組合作探究式教學(xué)策略

英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和良好、正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)情景中主動(dòng)思考、積極觀察，將英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容和日常生活情景結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)在分組教學(xué)中對(duì)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)發(fā)言行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折或者學(xué)習(xí)情緒消極的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給以安慰、鼓勵(lì)。要靈活使用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，直到學(xué)生恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行以Music為主題的短文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備幾種不同類型的英文歌曲，播放給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生分析這幾種歌曲的類型，學(xué)生積極回答：pop music（流行音樂(lè)）、Jazz（爵士樂(lè)）、rap（說(shuō)唱）、country music（鄉(xiāng)村音樂(lè)）。之后，可以問(wèn)學(xué)生各自喜歡的musician（音樂(lè)家）、喜歡的singer（歌手），喜歡的理由和原因是什么，對(duì)哪一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或者演唱會(huì)印象深刻，從音樂(lè)中得到哪些啟迪。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師需要通過(guò)教學(xué)交流和教學(xué)科研活動(dòng)，總結(jié)自己講課方式中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，留心觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)需要，并不斷調(diào)整教學(xué)手段。這種從理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過(guò)程，能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)方式是否適當(dāng)，并有效提高教師的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)水平。

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