新課標下語文高效課堂探究

姜暉

摘 要：從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴;“賣弄”自身形象，調(diào)動學生視聽;妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬;借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構(gòu)建語文高效課堂。

關鍵詞：語文課堂;注意力;細微環(huán)節(jié);小花招;寓教于樂

中圖分類號：G420;G633.3 ? ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0082-02

課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內(nèi)，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。同時，在語文課堂教學過程中，經(jīng)常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個小錯誤，比如發(fā)錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內(nèi)與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。

關于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調(diào)教師在課堂設計環(huán)節(jié)要以學生為主體，注重增強師生互動，創(chuàng)設良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據(jù)實際，隨機應變。在充分把握學生認知和情感的基礎之上，抓住一些細小環(huán)節(jié)動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調(diào)，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質(zhì)、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“耍花招”提供了很大的發(fā)揮空間。

一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴

中國人的姓名是一門博大精深的文化，每個人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學過程中，很多時候教師可以將文本信息和某些學生的姓名聯(lián)系起來，引起學生的關注。比如在講《漁父》這篇古文時，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對象時，便有意識地喊了兩位學生：薛皓月、陸文皓。全班學生馬上心領神會，課堂氣氛就在這樣一個小小的舉動中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內(nèi)容上來，這個“小花招”對于接下來要強調(diào)“皓皓”這個文言實詞的含義起到了很好的預熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學生容易把作者的名字“煜”寫錯。在點評時，教師可以不失時機地來一句：“這個字其他人都可以寫錯，但馬恬煜同學要是寫錯的話，就絕對不應該啦！”開懷大笑之中拉近了學生與這個字的距離，無疑加深了他們對這個字的印象。其實，像這樣借用學生姓名來吸引學生注意力、激發(fā)學生課堂學習熱情的行為，無須之前刻意準備，有時就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學生印象深刻。

二、“賣弄”自身形象，調(diào)動學生視聽

教師在課堂教學中除了關注學生的特點以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時，學生遇到了“鳩形鵠面”這個比較陌生的詞。教師按照常規(guī)向?qū)W生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時，發(fā)現(xiàn)有些學生記得并不認真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學剛才都記錄得很認真，但也有幾位同學沒有動筆，一直在看著我。其實，你們想從觀察老師的形象上體會鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學生哈哈大笑，那幾個不認真的學生邊笑邊借過周圍同學的本子，開心地動起筆來。可以肯定，今后萬一學生再遇到這個詞，一定會想起老師這個“反面形象”，熟練掌握并運用這個成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？

三、妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬

語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會遇到有些學生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內(nèi)容，整頓課堂紀律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節(jié)奏就會被打亂。所以，在這種情形下，有時候教師可以動動腦筋，借助正在講的課文內(nèi)容，巧妙地進行批評教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時還能加深學生對課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時，正好趕上下午學生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發(fā)揮：“同學們都在用心體會朱自清先生優(yōu)美的散文語言，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學已經(jīng)用實際行動在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風味的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據(jù)說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學都會冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。

四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛

時下，熒屏上出現(xiàn)了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時髦、思想前衛(wèi)的現(xiàn)代人置于古代，時空的錯位生發(fā)出許多離經(jīng)叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認它們的收視率一路飆升。由此想到，其實語文課本上古今中外的篇目內(nèi)容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標，掌握好火候，適時地運用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。如學習高爾斯華綏的《品質(zhì)》這篇文章，學生紛紛評價完主人公——鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進行這樣一番總結(jié)：“我覺得，化用我們學校的校訓來概括格斯拉的品質(zhì)再合適不過。如果說我們每位同學在高中學習生涯中追求的是‘人品與學問的同步卓越，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越。這就是他最高貴的品質(zhì)?！边@一招，無疑加深了學生對人物品質(zhì)的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的情景時，可以適時地加上一句時髦的歌詞：“這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說：‘親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，他們不再感到學習古文是那么枯燥了。

五、結(jié)束語

總之，語文這門學科包含著豐富的倫理道德內(nèi)容，透射出鮮明的思想感情色彩，表情達意之中盡顯學科特有的魅力。作為培育人文素養(yǎng)的基礎性語言科目，課堂上有時很容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細小環(huán)節(jié)，踐行“寓教于樂”的方針。在這個過程中，一系列的行為舉措必須服務于教學內(nèi)容。語文課堂上一系列“小花招”是教學過程中自然生成的一個個亮點，對它們的使用宜精不宜多，并且要注意時機和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發(fā)展與提高的決心，進行更為深入細致的探索和研究，在教學過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學必然會活力四射，激情洋溢，更好地促進學生成長。

參考文獻：

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